Estrategias

Planeación didáctica

Principales Estrategias Didácticas Para Formar Competencias

www.cife.ws

Sergio Tobón, Ph.D.
Bogotá: Cife, 2008

E-mail: stobon@cife.ws Chile: Red Rinac, 2007

PRINCIPALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
1. MÉTODO DE PROYECTOS 2. Didáctica basada en problemas: ABP en cuatro

pasos 3. MAPAS MENTALES Y CARTOGRAFÍA CONCEPTUAL 4. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

Nota: serecomienda integrar estas cuatro estrategias didácticas en todo módulo

EL MÉTODO DE PROYECTOS

Se basa en experiencias de aprendizaje mediante proyectos

Forma competencias

-Resolviendo problemas reales -Con actividades Concatenadas -Productos reales

En todo proyecto hay planeación, ejecución y evaluación en torno a unas metas

Pasos del método de proyectos

A. PLANEACIÓN GENERALDEL PROYECTO ANTES DE LA CLASE

B. COMPETENCIAS A FORMAR

C. PLANEACIÓN DEL PROYECTO CON LOS ESTUDIANTES

F. EVALUACIÓN

E. EJECUCIÓN DEL PROYECTO

D. PRODUCTOS

Gestión de recursos
Referencia: Tobón, Sergio. (2005). Formación basada en competencias. Bogotá: Ecoe.

¿QUÉ ES EL ABP?
 Es una estrategia didáctica para formar

competencias  Se basa en el análisis, comprensión yresolución de problemas contextualizados  Orienta el trabajo en las sesiones presénciales y en el tiempo de trabajo autónomo  Busca generar interés y retos de aprendizaje en los estudiantes

¿Cómo se relaciona el ABP con el método de proyectos?
1. El ABP puede ser la primera fase del método de

proyectos, dirigida a determinar con claridad el problema del proyecto. 2. El ABP puede emplearse enlas distintas fases del proyecto para resolver los problemas que se presenten. 3. El ABP puede complementar el método de proyectos en el abordaje de otros problemas que estén relacionados con el problema del proyecto.

EJEMPLO DE UNA CLASE TRADICIONAL Y DE UNA CLASE CON A.B.P.

MÓDULO: Macroeconomía Competencia: Argumentar los procesos macroeconómicos y aplicarlos en la toma de decisiones deinversión, de acuerdo con los retos del contexto.
Forma de proceder desde lo tradicional

1. El profesor determina, a partir de su documentación, los conceptos de la macroeconomía y los principales indicadores macroeconómicos. 2. El profesor explica a sus estudiantes los conceptos básicos de la macroeconomía. 3. El profesor expone ejemplos de análisis de factores macroeconómicos en lasempresas. 4. El profesor determina uno o varios libros sobre macroeconomía y les asigna a sus estudiantes la tarea de leerlos, elaborando una síntesis de las principales ideas. 5. Se discuten en clase las lecturas, los estudiantes exponen lo que leyeron y formulan inquietudes al docente. 6. A partir de lo anterior, se pasa a la evaluación de lo que aprendieron los estudiantes.

Forma de proceder desdeel ABP
1. El profesor presenta a sus estudiantes el problema general de cómo establecer una inversión tomando decisiones con base en los indicadores macroeconómicos. 2. Con base en este problema, se hace una discusión con los estudiantes en torno a qué se necesita saber para poder analizarlo y posteriormente resolverlo. Es así como se hace una lista de temas y conceptos. Luego estos se organizancon el apoyo del docente, y así se busca trabajar todos los aspectos de la competencia. Se asignan tareas de indagación y documentación, y en las clases se van exponiendo y discutiendo estos temas con participación activa de los estudiantes. 3. Cuando se tiene ilustración de la temática, se analiza el problema de nuevo para comprenderlo. 4. Después se analizan diferentes alternativas de solución,con base en la indagación, análisis y exploración en equipo. Se determina la mejor alternativa con la participación argumentada de todos, y luego se hace una teorización de ésta. 5. La evaluación es a lo largo de todo el proceso.

Fases de la metodología
1. Planeación antes de clase
2. Trabajo en clase 3. Trabajo autónomo

4. Informe y socialización

¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE CON BASE EN...