Estructura en los centros educativos

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No conociendo bien la realidad española os ilustro la situación italiana y sus límites.
A menudo prevalece en las escuelas italianas un modelo de organización matricial. En otras palabras, eltrabajo se divide, en primer lugar por el jefe de un modelo de organización funcional (es decir, la coordinación), mientras que en el otro lado a un modelo de división (teniendo en cuenta de especialidad).En otras palabras, el director tiene un equipos suyo de presidencia, constituida, más allá de que de él, del vicepresidente y de un colaborador de la presidencia, pero junto a este equipo,contribuyen a la gestión de las actividades a los referente de proyecto y los responsables de los ámbitos disciplinales (de materia).
En los últimos años, la necesidad de que el administrador de la escuelapara explotar los recursos nacionales, a fin de lograr el Piano di offerta formativa (el PEC italiano), ha dado lugar a la creación de diferentes unidades de organización (no una sola, como en el casomodelo funcional). Ellos han creado (o consolidadas) a los siguientes grupos de trabajo: comisiones (para la realización de proyectos) y disciplinas. En particular, me parece que el punto dereferencia continua por el Director son los jefes de las disciplinas, que a menudo se convierte en difundir las directrices a todos los maestros sobre las prácticas de aula (tales como clases de recuperación)y en la disciplina (por tales como permisos de entrada y salida cubiertos en las reglas de la escuela). Sin embargo, parece que las áreas de intervención y desarrollo de los profesores es limitada.Por ejemplo, las funciones instrumentales no dan una contribución significativa, no visualmente colaborar en la gestión de la escuela, mientras que el director es demasiado rígida sobre asuntos decarácter legislativo, y no hay capacidad de intervención y la participación proactiva de la responsabilidad real. En estas circunstancias, se fomenta la subsidiariedad horizontal llamada.
Si es la...
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