Estudio comparativo de la educaci{on superior a distancia en iberoamérica.pdf
Páginas: 18 (4408 palabras)
Publicado: 9 de noviembre de 2010
Estudio Comparado de la Educación Superior a Distancia en Iberoamérica
MSc. Luz Marina Pereira pereira@ing.ula.ve
En los últimos años, las instituciones de educación superior han venido enfrentando una creciente demanda matricular por parte de una población estudiantil de enorme diversidad social y cultural y de características dinámicas propias de un contexto cada vez más complejo yturbulento. Es un hecho reconocido la imposibilidad de estas instituciones en dar una respuesta efectiva a través del sistema tradicional de educación; debido a ello, cada vez más instituciones educativas han ido planteándose la necesidad de realizar una apertura matricular a través de la modalidad de la educación a distancia. No obstante, implementar esta alternativa de estudio es un proceso que requiereuna planificación cuidadosa de sus elementos constitutivos. En el ámbito
iberoamericano, existen experiencias exitosas
en universidades e institutos de
educación superior. En el seno de todas estas instituciones, se ha planteado la necesidad de una revisión profunda de los esquemas de enseñanza aprendizaje y la internalización de un proceso que concibe tanto al estudiante como alprofesor, desempeñando roles distintos a los tradicionales en la modalidad presencial. Por la década de los 70, algunos países de iberoamérica llevaron la educación a distancia al ámbito universitario, los programas de mayor alcance fueron el de la Universidad Nacional Abierta, UNA, de Venezuela, el de la Universidad Estatal a Distancia, UNED, de Costa Rica y el programa de la Universidad NacionalAbierta de la Universidad Javeriana de Colombia. En las décadas siguientes, otras instituciones de educación superior fueron incorporando la modalidad a distancia y comenzaron a existir marcadas diferencias entre sus ofertas educativas. En la actualidad, el país iberoamericano con mayor número de universidades que ofertan el sistema de educación a distancia es Colombia, (Ver Anexo 1, Tabla 1; y Gráfico1) y España ostenta una de las mayores
universidades del mundo, la Universidad Nacional de Educación a Distancia, UNED,
Iniciación en Educación a Distancia 00_Inic_T2_2
considerada por la UNESCO (2002) como una “megauniversidad” por tener una matrícula que supera los 100.000 estudiantes.
Gráfico 1. Distribución de universidades con modalidad a distancia
CONTEXTO DE ESTUDIO En lapresente investigación se realiza un estudio comparativo de las variables relevantes en los Programas de Educación Superior bajo la modalidad a distancia, de una muestra representativa de países de iberoamérica, aquellos cuyas universidades presentan una información más completa en internet: Argentina, Brasil, Colombia, Costa Rica, Chile, Ecuador, España, México y Venezuela. CONCEPTO DE EDUCACIÓN ADISTANCIA El concepto de Educación a Distancia a través del tiempo, ha sido definido atendiendo a diferentes perspectivas, aspectos y objetivos diversos. Sin
embargo, a pesar de los múltiples enfoques que pueden encontrarse, en todos ellos se hayan involucrados conocimientos. factores del proceso de transmisión y adquisición de
2
Iniciación en Educación a Distancia 00_Inic_T2_2
En lamayoría de los países de iberoamérica, la educación a distancia, es reconocida como una modalidad destinada a una población geográficamente dispersa, (Ver Anexo1, Tabla 2; y Gráfico 2), lo cual significa que puede interactuar con un gran número de personas, sin la necesidad de que todas ellas compartan un mismo lugar o recinto físico al mismo tiempo. Así mismo, consideran que es una estrategiaeducativa mediatizada, que se basa en el uso intensivo de las nuevas tecnologías de
comunicación, audio, video y computadores, que no son otra cosa que los medios modernos de distribución de información que han sustituido al medio tradicional que, inicialmente, dio soporte a la educación a distancia: el correo.
Gráfico 2. Concepto de Educación a Distancia
VARIABLES QUE CARACTERIZAN LA...
MSc. Luz Marina Pereira pereira@ing.ula.ve
En los últimos años, las instituciones de educación superior han venido enfrentando una creciente demanda matricular por parte de una población estudiantil de enorme diversidad social y cultural y de características dinámicas propias de un contexto cada vez más complejo yturbulento. Es un hecho reconocido la imposibilidad de estas instituciones en dar una respuesta efectiva a través del sistema tradicional de educación; debido a ello, cada vez más instituciones educativas han ido planteándose la necesidad de realizar una apertura matricular a través de la modalidad de la educación a distancia. No obstante, implementar esta alternativa de estudio es un proceso que requiereuna planificación cuidadosa de sus elementos constitutivos. En el ámbito
iberoamericano, existen experiencias exitosas
en universidades e institutos de
educación superior. En el seno de todas estas instituciones, se ha planteado la necesidad de una revisión profunda de los esquemas de enseñanza aprendizaje y la internalización de un proceso que concibe tanto al estudiante como alprofesor, desempeñando roles distintos a los tradicionales en la modalidad presencial. Por la década de los 70, algunos países de iberoamérica llevaron la educación a distancia al ámbito universitario, los programas de mayor alcance fueron el de la Universidad Nacional Abierta, UNA, de Venezuela, el de la Universidad Estatal a Distancia, UNED, de Costa Rica y el programa de la Universidad NacionalAbierta de la Universidad Javeriana de Colombia. En las décadas siguientes, otras instituciones de educación superior fueron incorporando la modalidad a distancia y comenzaron a existir marcadas diferencias entre sus ofertas educativas. En la actualidad, el país iberoamericano con mayor número de universidades que ofertan el sistema de educación a distancia es Colombia, (Ver Anexo 1, Tabla 1; y Gráfico1) y España ostenta una de las mayores
universidades del mundo, la Universidad Nacional de Educación a Distancia, UNED,
Iniciación en Educación a Distancia 00_Inic_T2_2
considerada por la UNESCO (2002) como una “megauniversidad” por tener una matrícula que supera los 100.000 estudiantes.
Gráfico 1. Distribución de universidades con modalidad a distancia
CONTEXTO DE ESTUDIO En lapresente investigación se realiza un estudio comparativo de las variables relevantes en los Programas de Educación Superior bajo la modalidad a distancia, de una muestra representativa de países de iberoamérica, aquellos cuyas universidades presentan una información más completa en internet: Argentina, Brasil, Colombia, Costa Rica, Chile, Ecuador, España, México y Venezuela. CONCEPTO DE EDUCACIÓN ADISTANCIA El concepto de Educación a Distancia a través del tiempo, ha sido definido atendiendo a diferentes perspectivas, aspectos y objetivos diversos. Sin
embargo, a pesar de los múltiples enfoques que pueden encontrarse, en todos ellos se hayan involucrados conocimientos. factores del proceso de transmisión y adquisición de
2
Iniciación en Educación a Distancia 00_Inic_T2_2
En lamayoría de los países de iberoamérica, la educación a distancia, es reconocida como una modalidad destinada a una población geográficamente dispersa, (Ver Anexo1, Tabla 2; y Gráfico 2), lo cual significa que puede interactuar con un gran número de personas, sin la necesidad de que todas ellas compartan un mismo lugar o recinto físico al mismo tiempo. Así mismo, consideran que es una estrategiaeducativa mediatizada, que se basa en el uso intensivo de las nuevas tecnologías de
comunicación, audio, video y computadores, que no son otra cosa que los medios modernos de distribución de información que han sustituido al medio tradicional que, inicialmente, dio soporte a la educación a distancia: el correo.
Gráfico 2. Concepto de Educación a Distancia
VARIABLES QUE CARACTERIZAN LA...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.