Estudio comparativo de la educaci{on superior a distancia en iberoamérica.pdf

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Estudio Comparado de la Educación Superior a Distancia en Iberoamérica
MSc. Luz Marina Pereira pereira@ing.ula.ve

En los últimos años, las instituciones de educación superior han venido enfrentando una creciente demanda matricular por parte de una población estudiantil de enorme diversidad social y cultural y de características dinámicas propias de un contexto cada vez más complejo yturbulento. Es un hecho reconocido la imposibilidad de estas instituciones en dar una respuesta efectiva a través del sistema tradicional de educación; debido a ello, cada vez más instituciones educativas han ido planteándose la necesidad de realizar una apertura matricular a través de la modalidad de la educación a distancia. No obstante, implementar esta alternativa de estudio es un proceso que requiereuna planificación cuidadosa de sus elementos constitutivos. En el ámbito

iberoamericano, existen experiencias exitosas

en universidades e institutos de

educación superior. En el seno de todas estas instituciones, se ha planteado la necesidad de una revisión profunda de los esquemas de enseñanza aprendizaje y la internalización de un proceso que concibe tanto al estudiante como alprofesor, desempeñando roles distintos a los tradicionales en la modalidad presencial. Por la década de los 70, algunos países de iberoamérica llevaron la educación a distancia al ámbito universitario, los programas de mayor alcance fueron el de la Universidad Nacional Abierta, UNA, de Venezuela, el de la Universidad Estatal a Distancia, UNED, de Costa Rica y el programa de la Universidad NacionalAbierta de la Universidad Javeriana de Colombia. En las décadas siguientes, otras instituciones de educación superior fueron incorporando la modalidad a distancia y comenzaron a existir marcadas diferencias entre sus ofertas educativas. En la actualidad, el país iberoamericano con mayor número de universidades que ofertan el sistema de educación a distancia es Colombia, (Ver Anexo 1, Tabla 1; y Gráfico1) y España ostenta una de las mayores

universidades del mundo, la Universidad Nacional de Educación a Distancia, UNED,

Iniciación en Educación a Distancia 00_Inic_T2_2

considerada por la UNESCO (2002) como una “megauniversidad” por tener una matrícula que supera los 100.000 estudiantes.

Gráfico 1. Distribución de universidades con modalidad a distancia

CONTEXTO DE ESTUDIO En lapresente investigación se realiza un estudio comparativo de las variables relevantes en los Programas de Educación Superior bajo la modalidad a distancia, de una muestra representativa de países de iberoamérica, aquellos cuyas universidades presentan una información más completa en internet: Argentina, Brasil, Colombia, Costa Rica, Chile, Ecuador, España, México y Venezuela. CONCEPTO DE EDUCACIÓN ADISTANCIA El concepto de Educación a Distancia a través del tiempo, ha sido definido atendiendo a diferentes perspectivas, aspectos y objetivos diversos. Sin

embargo, a pesar de los múltiples enfoques que pueden encontrarse, en todos ellos se hayan involucrados conocimientos. factores del proceso de transmisión y adquisición de

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Iniciación en Educación a Distancia 00_Inic_T2_2

En lamayoría de los países de iberoamérica, la educación a distancia, es reconocida como una modalidad destinada a una población geográficamente dispersa, (Ver Anexo1, Tabla 2; y Gráfico 2), lo cual significa que puede interactuar con un gran número de personas, sin la necesidad de que todas ellas compartan un mismo lugar o recinto físico al mismo tiempo. Así mismo, consideran que es una estrategiaeducativa mediatizada, que se basa en el uso intensivo de las nuevas tecnologías de

comunicación, audio, video y computadores, que no son otra cosa que los medios modernos de distribución de información que han sustituido al medio tradicional que, inicialmente, dio soporte a la educación a distancia: el correo.

Gráfico 2. Concepto de Educación a Distancia

VARIABLES QUE CARACTERIZAN LA...
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