estudio sobre la escuela publica

Teoría sociopolítica
Trabajo Práctico nº 3

La escuela pública, nace como un proyecto del nuevo Estado argentino de fines del siglo XIX y principios del siglo XX, en la idea de la inclusión de todos, hombres y mujeres de distintos estratos sociales y diferentes culturas.
A partir de la sanción de la ley 1420 de Educación común, obligatoria, estatal y laica, aseguraba a la poblaciónargentina el ascenso social. Es por esto que no es de extrañar, que alcance su máxima expansión desde los años 30 hasta el peronismo.
Al ser una escuela fuertemente vinculada al proyecto de Estado, ha sufrido como éste los cambios de modelos, en los cuales el poder imperante en cada momento histórico, se ocupó de asegurar bel capital simbólico, que la educación (como herramienta fundamental) se haencargado de reproducir.
Pero el vaciamiento de la escuela pública a mediados de los 70 y sobre todo en los años 90, la dejó profundamente deteriorada. No solo en lo referente a la infraestructura y en su capacidad de albergar a la creciente población educativa, producto, no solo de el crecimiento vegetativo de la población, sino de por el aumento de migrante y emigrantes de países limítrofes, que hoysobrepueblan las escuela públicas de los grandes centros urbanos.
Pero, en mi opinión personal, lo más importante es que en nuestro país, a pesar de los intentos denodados que se intentaran hacer para cambiar el paradigma histórico que promueve una educación universal y gratuita en nuestro país, la escuela pública ha sobrevivido y garantiza la escolaridad a todos los niños sin importar sucondición social, religiosa o étnica.
Esta es la mayor riqueza que tenemos y que nos distingue de la mayor parte de los países de nuestra región y del mundo. Porque no solo significa el acceso a la alfabetización esencial, sino que se extiende en su gratuidad y posibilidad de acceso a los niveles secundarios y universitarios. Y esto es algo que muy pocos países pueden asegurar.
Pero para que estariqueza sea efectiva para promover sujetos autónomos y generar identidad, es necesario que se mejoren los contenidos que esta escuela promueve en su currícula, adecuándolos no sólo a los requerimientos de conocimientos del mercado, sino actualizándolos acorde a los nuevos campos teóricos en áreas tanto de las ciencias duras como de las humanísticas. Y en este sentido, es imprescindible, que losdistintos niveles de la educación, articulen sus contenidos para que no existan saltos en el proceso educativo que aseguren el pleno derecho de continuidad que la escuela pública pretende asegurar.
Y en este sentido, no solo la comunidad educativa debe estar comprometida, sino el conjunto de la sociedad debe sentir como propia la defensa y mejoramiento de la educación pública.

PEDAGOGÍA
En su texto,Philippe Aries1, nos hace notar que “La infancia también es una construcción y, además, una construcción reciente, un producto de la modernidad. No en sus trazos biológicos (aunque obviamente no es posible desconocer las relaciones entre lo biológico y lo cultural) sino en su constitución histórica y social, el nacimiento de la infancia conforma un hecho novedoso en el que, además, la existenciade la escuela ocupa un rol destacado”2.
En su trabajo, Aries nos habla de esta construcción histórica del siglo XVII en un sentimiento bifronte de solicitud y ternura hacia la infancia y por el otro de la forma moderna de solicitud con severidad que representa la educación.
Aquello que la modernidad pretendía cambiar en su imaginario de infancia, y que modificaría la imagen de ésta poniendo unabarrera entre aquellos niños que no se encuentran contenidos dentro de una institución educativa, no ha modificado la realidad actual, en donde muchos niños en situación de vulnerabilidad se encuentran fuera del sistema educativo, o con una asistencia intermitente en las instituciones educativas, por su condición de extrema pobreza y abandono, durmiendo en las calles, trabajando o mendigando...