ETAPAS DE DESARROLLO DE JEAN PIAGET

Desarrollo Cognoscitivo

Rice (1997), señala que existen tres aproximaciones básica hacia el estudio de la cognición durante la niñez, una de ellas es la aproximación Piagetinana, que hace énfasis en los cambios cualitativos de la forma en que los niños piensan. La segunda es aproximación del procesamiento de la información, que examina los paso, acciones y operaciones progresivos que tienenlugar cuando el niño recibe, percibe, recuerda y utiliza la información, la tercer aproximación psicométrica, que mide los cambios cualitativos en la inteligencia infantil.

De esta teoría de desarrollo se expone un desarrollo común en el ser humano destacando sus particularidades en la forma de pensamiento del niño. A continuación se presentan características cognitivas de los niños y lasseñales de alteración ante algún tipo de abuso.

Las habilidades motoras básicas están desarrolladas y los niños se benefician de los cambios físicos relacionados con su desarrollo, adquieren autonomía u seguridad.
Edad preescolar 3 a 5 años




Desarrollo normal

Posibles efectos del abuso o de la desatención




Nivel Físico








Las habilidades motoras básicas están desarrolladas y los niños sebenefician de los cambios físicos relacionados con su desarrollo, adquieren autonomía u seguridad.

Puede retrasarse el desarrollo de las habilidades motoras. El tono muscular, la resistencia física y la coordinación de los movimientos son escasos. Puede haber problemas con el sueño, como miedo a irse a dormir, dificultades para quedarse dormido, pesadillas, enuresis, o trastornos de naturalezapsicosomática como dolor, vómito, etc.









Nivel cognitivo

El niño puede comunicarse con palabras: el lenguaje esta bien desarrollado, los vocablos son usados en el orden correcto, el vocabulario se enriquece regularmente. Aún no dispone de un pensamiento lógico, pero puede captar algunas relaciones sencillas de causa y efecto. Conexiones entre hechos e ideas que para nosotros no tienensentido lo tienen, en cambio, para él, que pueden defenderlas tercamente.
El lenguaje presenta retrasos y es poco comprensible. La capacidad del niño de entender lo que se le dice es muy superior a la capacidad de expresarse. La atención a menudo es lábil y la concentración escasa,. El niño no posee las palabras o no consigue usarlas, para hablar del trauma que ha vivido y que puede englobar en unadimensión subjetiva, mágica y separada los Flashbacks de hechos desagradables o traumáticos irrumpen en su mente, pero difícilmente son traducidos en palabras.





Nivel emotivo social
Tiene relaciones serenas con niños y adultos también fuera de la familia, puede interactuar y jugar de manera cooperativa. Toma la iniciativa en diversas actividades, se empeña en los clásicos juegos de ficción dela edad explorando distintos roles sociales. Aprende los conceptos de correcto e incorrecto, bueno y malo. Tiene una conciencia de si mismo cada vez más clara y empieza a valorar el propio comportamiento en relación con los demás.
En los juegos aparecen de manera más o menos clara elementos de la experiencia traumática: si el niño ha sido golpeado o ha visito golpear a un miembro de la familiapuede golpear “salvajemente a una muñeca”, si ha sufrido abusos sexuales puede representa detalles significativos de esa experiencia en el juego de ficción. Golpes, abusos sexuales inducen miedos, estados de ansiedad, apatía, y pérdida de interés por las actividades que generalmente atraen a los niños de esta edad.



Edad escolar 6 a 12 años




Desarrollo normal

Posibles efectos del abuso o dela desatención








Nivel físico
Dominan habilidades motoras más complejas y refinadas. Son enérgicos y activos. Los varones son, en general, más activos que las niñas, también por cuestiones de orden educativo, pero siempre un buen número de niñas a las que les agrada tomar parte en los juegos activos. En estos casos cuestiones como el amor y la sexualidad suscitan escaso interés.


Como...