Etapas De Desarrollo

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERETARO
“Dr Salvador Allende” Plantel Norte
Francisco Javier Acuña Cardoso
Psicología Evolutiva. “El Segundo Año De Vida”

Al final del primer año o al principio del segundo, suele comenzar a caminar sin ayuda y a decir sus primeras palabras. Sin embargo, se considera normal el niño que comienza a caminar a los 15 meses y a decir sus primeras palabras al final delsegundo año.
Al comenzar a ponerse de pie puede observarse cómo ensaya el movimiento de agacharse para agarrar un objeto del suelo y levantarse con él en la mano, para posarlo de nuevo y repetir el ejercicio. También es frecuente ver cómo traslada los objetos en la mano de un lugar a otro. Va perfeccionando sus movimientos, inicialmente dispráxicos, aprendiendo a través del juego y del"ensayo-error".
Edad de la adquisición del lenguaje
Desde 1 año hasta 2 años y medio
Es una importante etapa, en la que se adquiere la marcha en posición erguida y la expresión verbal.
Marcha en posición erguida
De los 12 a los 18 meses
Entre los 10 y los 18 meses, consiguen caminar, aumentando así su autonomía para desplazarse a donde quieren y ampliar su territorio a explorar. Quedan libres sus manospara manipular objetos, a la vez que se van perfeccionando sus movimientos de pinza con los dedos. Poco después de adquirir la marcha autónoma, van aprendiendo a realizar actividades más complejas. Subir escaleras, correr, andar hacia atrás. Va mejorando su equilibro.
Aprenden a lanzar objetos, inicialmente impulsándolos con los dos brazos a la vez. De forma progresiva, la maduración de las víasneuroanatómicas implicadas en el control de los movimientos, permitirá independizar los movimientos de uno y otro brazo cada vez con mayor eficacia.
Al principio, caminan sin mirar donde pisan, tropezando con frecuencia. Progresivamente van ampliando su campo de visión evitando obstáculos para no tropezar.
Integración social
Comienzan a manifestar su descontento cuando se ven excluidos enalguna situación. Así, cuando el cuidador que está jugando con él y se concentra en su tarea, el niño percibe que está siendo excluido, reclamando la atención que considera perdida. Si entre los padres se produce una situación de vínculo más estrecho que el habitual como lo es una conversación, el niño reclamará volver a verse integrado. Lo mismo ocurre, si en lugar de darse esa situación entre lospadres, se da con respecto a otro hermano del niño.
Sin embargo, el centro de la relación seguirá siendo el niño. De forma característica, los niños en el segundo año de vida, cuando juegan juntos al mismo juego, suelen hacerlo de modo independiente.
Expresión de los deseos
Cuando aún no se ha adquirido un lenguaje suficiente para que el niño pueda entenderse con sus cuidadores, desarrollaestrategias que permitan compensar esta deficiencia, sustituyendo a las primitivas reacciones de llanto.
Agarra la ropa o la mano al cuidador para llevarlo a donde quiere. Algunos niños, ya en torno a los 14 meses toman de la mano al padre y la madre para que jueguen ambos con él.
Señala con la mano lo que desea. Cuando no es capaz de manipular algún objeto, lo entrega al cuidador para que lo hagapor él. Utiliza onomatopeyas para identificar objetos, inventándolas en ocasiones.
Proyección de la ira
Hacia los 14 meses algunos niños comienzan a proyectar la ira hacia otras personas en lugar de hacerlo en forma de llanto indiferenciado. El proceso mental es simple. Si los papás o cuidadores del niño le hacen enfadar con alguna acción contraria a sus deseos, el niño realizará alguna acción delas que enfadan a los papás o cuidadores.
Los juegos de ilusión
Progresivamente, entre los 12 y los 18 meses van surgiendo las representaciones de la fantasía. Comienzan a interesarse por el significado representado en los objetos. Hablan con los muñecos, les dan de comer, etc. Tienden a proyectar impulsivamente sus sentimientos y estados de ánimo en sus muñecos y en sus juegos. Comienzan a...