Etapas Evolutivas

Etapas Evolutivas desde La Psicomotricidad y La Cognición.
INTRODUCCION
Es importante que en nuestra formación como docentes se aborden temas que nos
ayuden a identificar los problemas y necesidades que presenta la niñez de hoy en dia y
ser conscientes de su desarrollo para luego aplicar una buena pedagogía partiendo de las
necesidades que presente cada individuo.
Las etapas evolutivascontienen unos momentos sumamente importantes en el desarrollo
del hombre como ser humano ya que es aquí donde se presenta la mayoría de su
desarrollo tanto en lo psicomotriz como en lo cognitivo y lo social.

Marco Teórico.
Cibernética e Informática
El campo de la Cibernética interesa no sólo a los físicos y a los matemáticos, sino también
a los neurofisiologos y a los psiquiatras, pues existecierta analogía entre los mecanismos
físicos de los llamados cerebros electrónicos, capaces de gobernarse y orientarse, y del
pensamiento humano.
Aunque se haya demostrado la existencia de circuitos nerviosos (ley de reciprocidad de
las conexiones, de Lorente de No), es improbable que se pueda reducir el cerebro
humano a un conjunto de estructuras neutrónicas . La creatividad es propia delhombre. La
máquina no posee más que una inteligencia delegada.
Proceso Humano de la Información (PHI)
Los humanos evalúan lo que es importante o pertinente con base en el almacén
permanente de los recuerdos de la información que procesan. Esto incluye naturalmente
un sistema de lenguaje y las expectativas o motivos que los humanos pueden tener en el
momento de allegarse la información a finde determinar lo que se está almacenando en
la memoria permanente. Ellos determinan las respuestas abiertas a los nuevos estímulos,
si las hay.
El punto básico consiste naturalmente en que procesos tales como el aprendizaje y la
memoria, la atención, el lenguaje y el pensamiento no ocurren en forma aislada. En
efecto, las distinciones entre estos procesos pueden ser enteramente artificiales.La
atención y el aprendizaje por ejemplo pueden ser siempre un solo proceso complejo del
cerebro. No hay razón para suponer que simplemente por el hecho de existir en el idioma
palabras diferentes para los diversos aspectos de los procesos comple jos, tales palabras
se refieran realmente a cosas o procesos distintos. Las palabras a menudo son
meramente abstracciones convenientes sí, perofingidas. Para ser más específicos, hay
evidencia en los estudios humanos de que la atención no ocurre con anter ioridad al
desarrollo del almacén de la memoria a largo plazo. Si así es, eventualmente resulta
imposible distinguir entre atención y memoria. Aunque el cerebro genere palabras como
atención y memoria, no hay razón de concluir en forma necesaria que estas palabras se
refieran a procesoscerebrales diferentes. Manteniendo en mente tal reserva, trataremos
la memoria humana, el pensamiento y el lenguaje en forma separada por motivo de
conveniencia.
En realidad, la única ejecución humana compleja que se ajusta estrechamente a la noción
de proceso o función cerebral separada es la del lenguaje en sí. La comparación del

conocimiento humano con el de nuestro pariente máscercano, el chimpancé, demuestra
el enorme salto cualitativo suministrado por el lenguaje. Es casi imposible separar el
lenguaje, de cualquier otro aspecto de las habilidades humanas complejas. Nuestros
primos los chimpancés se desempeñan muy bien en el aprendizaje de discriminaciones
visuales intrincadas en la solución de problemas complejos. Sin embargo, simplemente no
hay comparación posible conlos humanos; estos pueden codificar y registrar problemas
en términos verbales. A pesar del hecho de entrar el lenguaje en todas las actividades
humanas, los sustratos cerebrales del lenguaje parecen ser áreas muy recientes y muy
especializadas de la corteza cerebral. La anatomía, la organización funcional y la
conducta del lenguaje, son todos nuevos en el contexto de la evolución y...