Etapas evolutivas del niño

-ETAPAS EVOLUTIVAS DEL NIÑO.
-HISTORIA DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS A PARTIR DE 1924




INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo se podrán observar las diferentes etapas evolutivas del niño, según Piaget, las diferentes características que tiene cada una de ellas, y como van desarrollando su capacidad cognitiva, después estará la historia de los derechos de los niños, que empiezan cuando losmismos eran considerados adultos pequeño y se desempeñaban en diferentes labores, la manera como se fue creando la organización UNICEF hasta convertirse en lo que es hoy.















LAS ETAPAS EVOLUTIVAS DEL NIÑO.

Piaget desarrolló una teoría extraordinariamente completa que explica el desarrollo cognoscitivo de los niños basada en cuatro etapas: sensoriomotora,preoperacional, de las operaciones concretas (u operacional concreta) y de las operaciones formales (u operación formal). Piaget sostenía que todos atravesábamos estas etapas en ese orden y estableció un rango de edad para cada etapa aunque el tiempo de una persona a otra puede variar.

1).ETAPA SENSORIOMOTORA: De 0 a 2 años.
Piaget explica que a temprana edad, desde el nacimiento hasta los dos añosaproximadamente, el pensamiento del niño se asocia con funciones básicas como escuchar, ver, mover, tocar, etc.
En esta etapa el niño es capaz de desarrollar el sentido de la perdurabilidad de los objetos. Comprende que el juguete que se le ha apartado de su vista, existe más allá de que él no lo pueda ver. Pero la conquista principal en este lapso consiste en el hecho de que el niño desarrollaesquemas de acción a partir de un ejercicio de ensayo y error.
En un principio solo puede mover, tocar o sujetar, pero en cierto momento el niño es capaz de dirigir conscientemente su mano con el objetivo de alcanzar un juguete. Aunque el niño en esta fase es incluso capaz de revertir sus acciones colocar el juguete en el lugar donde inicialmente se encontraba, imaginar la reversión de las accioneslleva mucho tiempo más.


2).ETAPA PREOPERACIONAL: De 2 a 7 años.
En esta etapa los niños son capaces de interiorizar su pensamiento, es decir, realizar acciones en forma mental más que física. Durante esta etapa, el niño es capaz de llevarse un vaso a la boca o un peine al cabello; este hecho demuestra que ha comprendido las funciones de un objeto determinado.
Piaget explica que en esta fase elniño comienza a pensar antes de actuar, esto se debe a que empieza a desarrollar esquemas basados en símbolos; con la imagen de un triciclo o con la palabra “triciclo”, el niño es capaz de imaginar un triciclo real.
Esta habilidad de operar con esquemas simbólicos adquiere sus consecuencias más importantes en el lenguaje. De hecho en esta fase los niños aumentan su vocabulario de 200 a unas 2000palabras, y con ello su capacidad para estructurar mejor sus expresiones. La socialización de los niños juega un papel central en los cambios operados en el aprendizaje de los niños preoperacionales; es justo en esta etapa cuando los niños comienzan a asistir a la escuela y a relacionarse con otros niños. Sin esta socialización tal desarrollo en el aprendizaje sería imposible. Pero aunque laetapa preoperacional representa un salto importante, los niños en esta fase aún son incapaces de pensar de manera abstracta.

3).ETAPA OPERACIONAL CONCRETA: De 7 a 11 años.
En esta etapa descrita por Piaget se desarrolla un pensamiento más activo en los niños. La conquista principal en esta fase consiste en que los niños comprenden la ley de la conservación de la materia. Son capaces de entenderque los elementos pueden ser cambiados o transformados y aún así conservan muchos de sus rasgos originales; los niños también comprenden que estos cambios pueden ser revertidos. De esta manera un niño comprende que dos recipientes con formas distintas, uno delgado y largo y otro ancho y corto, pueden contener la misma cantidad de agua, o que el sol y la luna no son realmente del tamaño de una...