Etica De La Alteridad

KARLA PÁRRAGA SALTOS
B1ºCC

LA NUEVA SOCIEDAD Y SUS PROBLEMAS MORALES


La historia del acceso de las mujeres al conocimiento tiene tres momentos importantes:

1º Desde el renacimiento hasta el triunfo de la revolución científica en el siglo XVII cuando se plantea el acceso a la educación elemental de las mujeres. Pero incluso en este momento, ilustres pensadores como Luís Vives o Erasmode Rótterdam se plantean la educación, no para ellas, sino porque están con los hijos, es decir, no se cuestionan la inferioridad que ellas tienen, sino que se les educa en beneficio de los hijos. Algunas mujeres educadas, empiezan a pedir  la educación de las mujeres para ellas   mismas e incluso, piden la igualdad. La educación de la mujer era un simple recurso para beneficiar a los hijos, lamujer no cuenta como persona sino como transmisora    de la cultura y esa élite de mujeres cultas pide el acceso a la formación de todas y cada una de las mujeres. Pero esta idea fue priorizada, y aunque iba sentando precedentes, su evolución era lenta.
2º El segundo momento histórico se produce en la segunda mitad del siglo XIX, cuando se plantean el acceso a la Universidad, primero enUniversidades separadas, segregadas y como oyentes y después para licenciarse o doctorarse. Se crearon escuelas superiores donde la mujer pudiese estudiar, costeadas con capital de mujeres cultas y formadas y se empezaron a licenciar en esas Universidades femeninas. No se podía asistir a las Universidades de los hombres con plenos derechos, sólo para aumentar la cultura, considerado en ese momento como algofuera de lugar y sin sentido práctico. Y se permitió su asistencia porque su presencia era exigua, y sin competir con ellos.
3º El tercer momento, conocido como la segunda ola del feminismo, se caracteriza no ya por la lucha para alcanzar el acceso a la educación o a la enseñanza superior, ya conseguida pues hoy nadie duda del derecho de la mujer a asistir a la Universidad y de hecho, se estáproduciendo una inversión en las elecciones del alumnado, prefiriendo las mujeres los estudios universitarios y lo hombres ciclos formativos de grado superior, sino que hoy, en el momento actual, se plantea el porqué hay tan pocas mujeres, en un primer momento, estudiando carreras científicas o tecnológicas y en un segundo momento, porque hay tan pocas mujeres en los puestos de responsabilidad odetentando el poder, teniendo la misma preparación que los hombres. Se ha estudiado el currículo de estos estudios, se ha buscado estereotipos en los que puedan mirarse las mujeres,  se ha pasado de la escuela mixta a la coeducación. El paso siguiente fue hacerse una serie de preguntas como: si se consigue la igualdad de oportunidades con respecto a los estudios, ¿por qué no acceden con esa mismaigualdad a los puestos de responsabilidad? ¿Es que falla el principio de igualdad de oportunidades?

Y esto lo aplicamos a los países desarrollados, porque aún hay países donde la mujer no es valorada, el nacimiento de una hija es una desgracia, se vende por poco dinero, se lapidan, se violan como reparación de falta  


(las castas); todas estas noticias están en la hemerotecas, en los últimosnúmeros;  son noticias  del siglo XXI.


Las mujeres se han opuesto a su exclusión  y se han movilizado para acceder al mundo en igualdad de condiciones que los hombres; quieren tener la misma igualdad de oportunidades como personas, quieren educarse, acceder al mundo del trabajo, alcanzar los puestos directivos o puestos de responsabilidad en igualdad de condiciones, a esos puestos prohibitivos,por el hecho de ser mujer.  


Han intentado recuperar la justicia que se alcanzó con la salida del feudalismo. Pero esta justicia no se conseguirá con imposición, con discriminaciones positivas, porque se caería  en la misma injusticia que se quiere erradicar.  


 Solo se conseguirá con la Educación, con una Educación en la igualdad, para la igualdad y con igualdad. Es necesario...