etica del cuidado en el aula

Ética del cuidado en el alula
Diariamente, los profesores poner un pie dentro de sus aulas con la intención de hacer una diferencia en las vidas de sus estudiantes mediante la demostración de la atención. Dependiendo del estilo individual de un profesor, la atención se puede demostrar de muchas maneras. En un estudio de los estudiantes de secundaria (Caldwell 1999), las formas que los maestrosmuestran a los estudiantes que atienden se reflejaron en cuatro temas distintos. (1999) El estudio de Caldwell, titulado "Ventanas de Cuidado", clasificó a estos temas tan centrado en el estudiante, orientado hacia el trabajo, involucrar a los estudiantes, y Active. Con Q Metodología (Brown 1986), que mide la subjetividad o estudiantes dictámenes a la media de las personas (como se identifica porsus consejeros de escuelas secundarias) de cuatro escuelas diferentes (urbano, suburbano, parroquiales y profesional) identificados y etiquetados estos temas docentes asistenciales. Los participantes en el estudio clasificados y ordenados declaraciones basadas en investigaciones relacionadas con cómo los profesores muestran el cuidado (Mayeroff 1971; Noddings 1984, 1986, 1992, 1995, Weinstein1998, la Asociación Nacional de Directores de Escuelas Secundarias y Asociación Horatio Alger de americanos distinguidos 1996, Comisión Nacional de Enseñanza y el Futuro de América, 1996). A continuación, informó de sus actitudes con respecto a cuál de las características que consideraban más importante describir un maestro cariñoso.
Estos temas presentan realidades de los participantes y, como estípico de la investigación cualitativa, los resultados no pueden ser generalizados a muestras más grandes. Como resultado, estos temas y sus características pueden ser útiles para proporcionar conocimientos sobre cómo los maestros pueden demostrar atención a los alumnos. En las explicaciones que siguen, el término participante se refiere a los participantes en (1999) Proyecto de investigación deCaldwell "Windows de la atención". Cada uno de los cuatro temas se discute aquí en términos de sus características.
El Maestro en el estudiante usa para tratar a todos los estudiantes con respeto.
Un maestro en el estudiante muestra respeto a través de una apreciación de la singularidad individual. Uno de los participantes, reveló: "Un profesor cuida muestra respeto llamándome por mi nombre, no elnombre de mi hermano, no el nombre de mi hermana" (Caldwell 1999, 105). El nombre de una persona que lo da o ella un sentido de identidad. Como participante explicó: "[Mi nombre] es lo que soy" (Caldwell 199, 105). A menudo, los maestros se confunden nombres de los miembros de la familia, que puede ser una violación de la propia identidad. Como Wong y Wong (2004, 70) explica: "Al abordar a alguienpor su nombre, que está tratando a esa persona con dignidad y respeto."
El respeto se desarrolla en el aula por el modelado de los estudiantes a mostrar respeto y compartir elogios. En muchas aulas, el respeto no se da naturalmente de todos los estudiantes con sus profesores. Un participante de secundaria dijo que al comienzo de un semestre, que "dará a la maestra de aproximadamente una semana",si no le gusta lo que ve, "entonces será el infierno a partir de entonces" (Caldwell 1999, 163). Para este estudiante de respetar al maestro, que exige el respeto de los maestros a cambio. Otro participante dijo: "El respeto es una calle de dos vías ... si un profesor quiere que yo la respeto, entonces ella debe mostrar respeto a mí" (Caldwell 1999, 102).
Cree en mí. Por otra parte, un profesoren el estudiante muestra que él o ella se preocupa por los estudiantes al creer en ellos. Animadores positivos durante las clases, tareas, y tiempo libre pueden ser efectivos. Los estudiantes indicaron que los profesores pueden escribir cartas a sus estudiantes o llamar en casa. Una llamada telefónica positiva a un estudiante o de los padres es de gran alcance en mostrar a un estudiante que un...