Etica Para Pancho

4.2 DIARIO DEJA DE SER EXCLUSIVAMENTE “UN DIARIO”
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El diario deja de ser exclusivamente un registro escrito del proceso reflexivo, para convertirse progresivamente en el eje organizador de una autentica investigación profesional. No se trata solo ya de describir genéricamente los problemas prácticos que encontramos durante la actividad, n de analizarlos poniendo en cuestión nuestrasconcepciones didácticas, tampoco de diseñar una nueva intervención , describiendo en el diario las nuevas incorporaciones teóricas que deseamos aplicar.
Se trata de desplegar técnicas mas concretas y especificas para conocer como funciona el nuevo programa en la realidad, recogiendo información previamente establecida y analizada.
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El diario adopta un estilo más estructurado y se convierteen el desencadenante de otros medios de investigación como entrevistas cuestionarios, análisis de documentos también el diario por tanto es, el cuaderno de trabajo del experimentador, donde anota las observaciones, donde recoge las entrevistas, donde describe el contenido de los materiales de clase, donde compara y relaciona las informaciones obtenidas.
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Por más que se utilicen palabrasvinculadas con el método de de las Ciencias experimentales (observación, problemas, hipótesis, experimentación, etc.) No debemos olvidar que trabajamos en el campo de lo humano y lo social, por lo que utilizamos estos términos en un sentido analógico y no estricto. Cuando hablamos de experimentación nos referimos a una acepción más cotidiana del término a una acepción sinónima de una expresióncomo: innovación fundamentada y semi-controlada.
Los datos que se obtengan tendrán que ser mediatizados por nuestras propias concepciones; por lo que es necesario que el seguimiento esté dirigido por nuestra hipótesis de intervención (programa) y los puntos en los que se basa (el modelo). Cambiar la forma de pensar no garantiza cambiar la forma de actuar, también lo es que difícilmente cambiamosnuestra forma de actuar, si no es porque a un cierto nivel cambiamos nuestra forma de pensar.
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4.3. INVESTIGANDO EL DESARROLLO DEL PROGRAMA LA EVOLUCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN EL AULA
La problemática que ese intenta resolver al diseñar una nueva intervención es de promover un mejor aprendizaje de los alumnos, de manera que maduren e incrementen sus conocimientos. Esto no se logra a losproblemas profesionales que giran en torno a la evidencia de un cierto fracaso de la enseñanza, en el sentido de que no esta compensado el tiempo y el esfuerzo dedicado a ella con los resultados que se ven en los alumnos. Se piensa que los alumnos son torpes o poco capacitados o que vienen mal preparados pero no es así, esto es porque muchos profesores no centran su responsabilidad conscientemente y susenfoques prácticos no son los adecuados y el nivel de enseñanza es muy malo.
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Expresar con toda libertad sus opiniones y puntos de vista espontáneos; 2) cuestionarios diseñados para acceder a sus concepciones previas, a sus modelos de pensamiento y a la escala de valores que poseen en la relación con la temática.
69 es el cuadro
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Esta información ha de contrastarse con laobtenida a través de los cuestionarios; información que, obviamente tiene menos garantía de espontaneidad, pero sin embargo puede ser objeto de un análisis más sosegado, detallado y profundo
En términos sencillos, al comenzar el seguimiento de la nueva intervención conviene tener una cierta idea del punto de partida de nuestros alumnos y esto lo podemos conseguir combinando en nuestro diario
En casode disponer de más tiempo, o más experiencia, podemos complementar a caracterización del estado inicial del conocimiento. Esta actividad complementaria nos permitiría profundizar en los conocimientos de los alumnos comprendiendo mejor alguno de los rasgos que nos parezcan más interesantes
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Analizar mejor las diferentes existentes tiene sentido su relativa separación
Uno de los aspectos...