Etica

I.S.B.N. 956-7134-20-0

Formación Ética en Contextos Educativos
Teoría y Práctica
Carmen Gloria Cabello Araya Isabel Margarita Corbera Marcos Jaime Rodrigo Artaza Barrios

Universidad Central de Chile

Formación Ética en Contextos Educativos. Teoría y Práctica No está permitida la reproducción total o parcial de este libro por ningún medio sin el consentimiento por escrito de losautores. Derechos Reservados. 1999 I.S.B.N. 956-7134-20-0 Ilustraciones: Fernando Labarca Hurtado Con la colaboración de: Ana María Rey R. Andrea Calderón D.

Correctores:
Sonia Saravia S. Isabel Soto A. Osvaldo Artaza R.

ÍNDICE DE CONTENIDOS

AGRADECIMIENTOS PRESENTACIÓN PRÓLOGO
I PARTE: CONTEXTO

MODERNIDAD Y POST MODERNIDAD CRISIS MORAL POST MODERNIDAD Y EDUCACIÓN DESAFÍOS DOCENTES FRENTEA LOS CAMBIOS HACIA UNA FORMACIÓN ÉTICA

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- Para qué Formar Éticamente - Objetivos de una Formación ética - Formar para una Sociedad Civilizada
II PARTE: REVISIÓN TEÓRICA TEORÍAS PSICOLÓGICAS Y CONDUCTA MORAL

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-La Teoría Psicoanalítica: Aspectos Relevantes -La Teoría Cognitivo- Evolutiva: Aspectos Relevantes -La Teoría Del Aprendizaje: Aspectos RelevantesPRINCIPALES AUTORES -El Juicio Moral del Niño: Jean Piaget -Hacia una Moral Post Convencional: Lawrence Kohlberg -La Búsqueda de una Etica Liberadora: Tony Mifsud S.J. -Hacia una Etica Comunicativa: Jurgen Habermas

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PARADIGMAS ACTUALES EN EDUCACIÓN MORAL CONSIDERACIONES PARA INTERVENCIONES EN CONTEXTOS EDUCATIVOS

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-Características Generales de una EfectivaProgramación en Educación Moral -Prevención de Posibles Errores en la Educación Moral -Criterios para los Educadores/ras Interesados en Formar Moralmente a sus Alumnos/as -Guías para el Profesor/a ante Cuestiones Controvertidas -Criterios para Programar los Contenidos de la Educación Moral

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III PARTE: PROPUESTA METODOLÓGICA
EL DISEÑO 64

-Responsabilidad del Diseño
PRIMERAFASE DEL DISEÑO: EL DIAGNÓSTICO

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-Características y Ventajas del Diagnóstico de Valores, Actitudes y Normas -Cuándo Realizar el Diagnóstico -Instrumentos Diagnósticos -Descripción y Caracterización de los Instrumentos Diagnósticos

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SEGUNDA FASE DEL DISEÑO: LA IMPLEMENTACIÓN
TERCERA FASE DEL DISEÑO: EVALUACIÓN

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-Características y Ventajas de la Evaluaciónde Valores, Actitudes y Normas -Qué se Evalúa -Quiénes Evalúan y Cuándo -Evaluar Actitudes y Valores

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ANEXOS -Anexo 1: Glosario -Anexo 2: Documentos Existentes en Biblioteca CIDE -Anexo 3: Documentos Existentes en Biblioteca PIIE -Anexo 4: Otros Documentos -Anexo 5: Instituciones de Consulta
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Agradecemos a lasautoridades superiores de esta casa de estudios por el respaldo brindado para que un proyecto que surge como una necesidad personal, profesional y social, se materializara en este documento. Estamos ciertos que este texto servirá a todos quienes creemos que es posible formar éticamente en los diversos contextos educativos, y más aún considerando el proceso de cambio que se observa en nuestra sociedad.Hacer mención de todos quienes colaboraron de muy diversas maneras será casi imposible, sin embargo, deseamos destacar en forma muy especial al Sr. Jaime Sepúlveda F., Ps. Ana María Rey R., Ps. Andrea Calderón D., Ps. Ricardo Fuentealba B., Sra. Silvia Ossandón Z., a nuestras queridas familias y a muchos otros que con sus saberes, tiempo y disposición desinteresada, constituyeron una permanentefuente de estímulo.

Carmen Gloria, Isabel Margarita y Jaime.

Presentación

Hoy la sociedad nos demanda responder a los requerimientos de la postmodernidad: valorar lo subjetivo y particular de la experiencia personal y situacional.
Lo anterior implica visualizar la educación como un proceso que transcurre en un escenario de diversidad, lo que es reconocido y explicitado por la actual...