etica

EDUCACIÓN PARA LA INTEGRACIÓN
¿CÓMO SE ABORDA LA DIVERSIDAD EN EL AULA?

Jessica Malegarie y Romina Tavernelli
Universidad de Buenos Aires (Argentina)
jmalegarie@yahoo.com
Resumen
El presente artículo se apoya en el material producido dentro del proyecto UBACyT del que ambas autoras son partícipes.
Asimismo se inscribe en el proyecto de Doctorado en Ciencias Sociales de una de susautoras.
El objetivo será analizar algunas de estas estrategias docentes para abordar las relaciones interculturales en el aula, e intentar
dilucidar si estas tienden más bien a buscar una integración de los alumnos, o conducen hacia procesos de discriminación y
prejuicio que tendrían como consecuencia la limitación de un derecho.
El eje de análisis se centrará en los procesos migratorios y deempobrecimiento y su impacto dentro de la institución educativa.
La estrategia de trabajo se basa en el análisis bibliográfico de distintas fuentes de información y el procesamiento de entrevistas
grupales a docentes realizadas por el equipo UBACyT referido anteriormente.

Introducción
El presente artículo se apoya en el material producido dentro del proyecto UBACyT (1) del que ambas autoras sonpartícipes.
Asimismo se inscribe en el proyecto de Doctorado en Ciencias Sociales de una de sus autoras, el cual se propone problematizar la
situación a la que se enfrentan los y las docentes en el aula, de acuerdo a las características que su alumnado asume, bajo el
contexto social, político y económico actual. Objetivos de ambas instancias son identificar y analizar la diversidad socio-culturalque presentan los alumnos de escuelas públicas y cuáles son las percepciones y acciones que los docentes llevan adelante
diariamente en el aula, frente a la misma. Surge así el interés de indagar cómo las representaciones sociales y las estrategias de
intervención de los docentes son iguales o diferenciales de acuerdo con las características de origen nacional o de situación socioeconómica delos alumnos.
En el marco del tema que nos convoca, y asumiendo que la educación es un derecho fundamental consagrado en la Declaración
Universal de Derechos Humanos, el presente artículo pretende analizar algunas de las relaciones que se construyen dentro de la
escuela entre docentes y alumnos. El objetivo es identificar las estrategias de los docentes para incluir a los alumnos inmersos enesa diversidad, y si estas son iguales o diferentes de acuerdo a cómo perciben los maestros precisamente esa diversidad. Se
busca conocer si la percepción de la diversidad lleva a los docentes a implementar acciones diferenciales, y en qué medida éstas
tienen una carga de discriminación y prejuicio o de integración e inclusión.
Tanto el proyecto de investigación como el artículo en sí mismo sebasan en dos rasgos que caracterizan hoy a nuestras
sociedades. Por una parte, los procesos migratorios que aparecen como un fenómeno que continúa y crece merced a las
consecuencias del actual mundo globalizado y que deben ser analizadas en el conjunto de relaciones socio políticas y socio
culturales que ellos generan y por las que son generados. Por otra parte, y también como consecuencia de laglobalización, la
investigación se basa en el análisis de los procesos de empobrecimiento de las sociedades.
En este sentido, teniendo en cuenta que la escuela se ubica en el escenario social como un espacio de intercambio altamente
sensible a todo cambio social, y los movimientos migratorios así como los de empobrecimiento sin duda los son, abordaremos aquí
la particular relación que seconstruye cotidianamente entre los docentes y sus alumnos de origen extranjero y/o que viven en
condiciones de pobreza.
Advertir acerca de cuál es el tratamiento que se da a la interculturalidad en el aula nos ayudará a comprender cuáles son las
reales posibilidades que niñas y niños gocen del derecho a la educación y garantizar que éste sea ejercido efectivamente por
todos ellos sin exclusiones...