Evaluación

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD EVALUACIÓN ACADÉMICA

TAREA: 1

TRABAJO PRÁCTICO: Diseño de Instrumento de Evaluación
ASIGNATURA: EVALUACIÓN
CÓDIGO: 433

NOMBRE Y APELLIDO DEL ESTUDIANTE:

CEDULA DE IDENTIDAD:

CENTRO LOCAL: MÉRIDA (12)

OFICINA DE APOYO: TOVAR (01)

CARRERA: EDUCACIÓN INTEGRAL

CODIGO:(440)

ASESORA: Sonia Echeverría

FIRMA: ¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬ _____________________________________

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LAPSO
PARTE I

Orientación Epistemológica

En las actividades se hace un gran énfasis en la evaluación en todos los ámbitos de la vida social y en especial en la educación, con propósitos definidos tanto personales como sociales; haceque la necesidad de la evaluación parezca obvia, existe una necesidad de conocer el alcance de los logros, producto de la acción educativa, que tal motivo el investigador debe adoptar un distanciamiento con el objeto de estudio procurando que sus valores y juicios propios no interfieran en la obtención de resultados.

De acuerdo con estas ideas, la investigadora asumirá su posición de acuerdoal plan de evaluación, el enfoque-cualitativo etnográfico- naturalistico, en donde proporciona una visión epistemológica de la evaluación, orientada hacia la teoría y una práctica, en esta perspectiva la investigación se orienta al enfoque racionalista-deductivo, denominado teórico realista crítico de la sociedad de la educación y del objeto de estudio, para lograr su plena compresión y podertransformar el nivel de conciencia de los individuos generando un proceso de reflexión critica, que le permita liberarse de la que dependía en el entorno y poder actuar como un ser autónomo y libre para mejorar y transformar aspectos necesarios.

Según Carr y Kemmis (1988), “Los docentes deben llevar a cabo un proceso reflexivo en el que deliberen problemas prácticos concretos con los principios,valores y creencias”, hoy en día se esta llevando a cabo en la educación actual ya que las comunidades escolares deben transformarse en comunidades autocríticas, comprendidas al mejoramiento de la educación.

El modelo de evaluación en el paradigma interpretativo y crítico se denomina cualitativo, que comprende y valora los resultados de las actividades implementadas, pretendiendo promover en losalumnos su autonomía y capacidad para participar responsablemente en su propio proceso de desarrollo personal y social.

En este sentido, Pérez (1993), la evaluación cualitativa pretender comprender la situación objeto estudio (proceso enseñanza-aprendizaje) para entender e intervenir de moda cada vez más adecuado en el proceso de reorientar, la participación de los alumnos, docentes personaldirectivo es crucial, porque se convierte en un proceso sobre los logros personales y grupales; con el fin de tomar decisiones pertinentes para corregir, reforzar y reorientar el proceso, mediante una evaluación negociada entre los alumnos, docentes y directivos, es decir, los actores involucrados, mediante un espacio para confrontar ideas y lograr un consenso respetando los puntos de vista de losdiferentes participantes, rodeado de valores en que todos formen parte del hecho educativo.

PARTE II

1. Datos de identificación:
 Programa de Grado 4to de Educación Básica
 Área: Ciencias Sociales

Tipo de Contenidos:
 Conceptual: La familia, venezolana.
 Procedimental: Participación en conversaciones acerca de los valores sociales, aprendidos en el ámbitofamiliar.
 Actitudinales: Reconocimiento de la importancia del ámbito familiar en la formación de valores.

Objetivos Instruccionales formulados:
 Conceptual.
Lograr que los alumnos conozcan por medio de la lectura el significado de los valores.
 Procedimental.
Motivar a los alumnos por medio de la dramatización, para afianzar los valores sociales.
 Actitudinal.
Demuestra actitud...