Evaluación Formativa
Páginas: 6 (1314 palabras)
Publicado: 25 de junio de 2013
CURSO: LA EVALUACIÓN EN LA ESCUELA
PROFESORA: MARÍA ELENA GARCÍA BALBUENA
11 DE MAYO DE 2013
LA EVALUACION FORMATIVA EN EL MARCO DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (RIEB)
La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) plantea un debate al cual se ha integrado la sociedad mexicana representada por los diversos sectores y grupos que opinan y proponen sobre una problemáticaque no es nueva pero que hoy adquiere relevancia por los acuerdos a que han llegado las cúpulas políticas y el Gobierno Federal; me refiero a la evaluación educativa en el Marco de la Reforma que ha sido aceptada con reservas y resistencia por parte del magisterio nacional; no obstante, lo cierto es que la RIEB abre un campo de oportunidad importante para revertir los indicadores que colocan alpaís en los últimos lugares de aprovechamiento educativo a nivel mundial.
Y es precisamente ese campo de oportunidad el que tenemos que retomar para lograr un salto cualitativo en el aspecto educativo, atrás ha quedado el aprobar o reprobar exclusivamente por un examen o por la observación subjetiva que sin un método real determinaba el futuro académico y proyecto de vida de los alumnos. Para Coll(2011) la evaluación implica que el docente registre las fortalezas, los talentos, las cualidades, los obstáculos, los problemas o las habilidades que de manera individual y grupal se vayan dando para poder intervenir y decidir el tipo de ayuda pedagógica que se ofrecerá a los alumnos.
Hoy la propuesta de una visión integradora permite desarrollar procesos de aprendizaje basados en laplanificación que es producto de las necesidades de alumnos y docentes. La evaluación de los aprendizajes en el Marco de la Reforma determina tres momentos indispensables en el proceso evaluativo como lo es la evaluación diagnóstica o inicial, la evaluación formativa o procesual y la evaluación sumativa o final, es preciso reafirmar que dicho proceso es continuo y que aún obteniendo resultados pocoalentadores éstos son siempre la posibilidad de generar nuevas áreas de oportunidad para superar resultados adversos, además de reconocer que los alumnos van avanzando, de ahí la instrucción hoy en día de evitar la reprobación.
El hecho de que no haya reprobados ha generado controversia pues para muchos es inadmisible romper con viejos paradigmas, hay quien aún se considere “buen maestro” por el númerode alumnos reprobados al finalizar cada ciclo escolar. Malpica (2011) afirma que aquella evaluación escolar centrada exclusivamente en los resultados académicos de los alumnos respecto a unos estándares establecidos, y de la que el único cambio que se derivaba era la repetición o no repetición de curso por parte del alumno, es una evaluación parcial y abocada al fracaso.
El proceso evaluativopuesto en marcha inicia con un diagnóstico del cual obtenemos información suficiente de los saberes que manejan los estudiantes y a partir de éstos iniciar la planificación del desarrollo que será abordado a lo largo del curso. Por otro lado la evaluación formativa se realiza para valorar el avance en los aprendizajes, para ello es posible apoyarse en diferentes técnicas como la de observación, dedesempeño de los alumnos, de análisis del desempeño, o interrogatorio y sus instrumentos de evaluación tales como el diario de clase, registro anecdótico, escala de actitudes, preguntas sobre el procedimiento, lista de cotejo, rubricas, exámenes escritos y orales, entre otros, los resultados que arrojen estos instrumentos indicarán el nivel de desempeño de los alumnos que posteriormente serántransformados en una calificación final; no sin antes permitir seguir el ritmo de aprendizaje de los alumnos con el objetivo de poder proporcionarle si es necesario la asistencia pedagógica precisa pues como lo indicó la SEP (2011) “Una calificación y una descripción sin propuesta de mejora son insuficientes e inapropiadas para mejorar el proceso de enseñanza y de aprendizaje”
La evaluación...
PROFESORA: MARÍA ELENA GARCÍA BALBUENA
11 DE MAYO DE 2013
LA EVALUACION FORMATIVA EN EL MARCO DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (RIEB)
La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) plantea un debate al cual se ha integrado la sociedad mexicana representada por los diversos sectores y grupos que opinan y proponen sobre una problemáticaque no es nueva pero que hoy adquiere relevancia por los acuerdos a que han llegado las cúpulas políticas y el Gobierno Federal; me refiero a la evaluación educativa en el Marco de la Reforma que ha sido aceptada con reservas y resistencia por parte del magisterio nacional; no obstante, lo cierto es que la RIEB abre un campo de oportunidad importante para revertir los indicadores que colocan alpaís en los últimos lugares de aprovechamiento educativo a nivel mundial.
Y es precisamente ese campo de oportunidad el que tenemos que retomar para lograr un salto cualitativo en el aspecto educativo, atrás ha quedado el aprobar o reprobar exclusivamente por un examen o por la observación subjetiva que sin un método real determinaba el futuro académico y proyecto de vida de los alumnos. Para Coll(2011) la evaluación implica que el docente registre las fortalezas, los talentos, las cualidades, los obstáculos, los problemas o las habilidades que de manera individual y grupal se vayan dando para poder intervenir y decidir el tipo de ayuda pedagógica que se ofrecerá a los alumnos.
Hoy la propuesta de una visión integradora permite desarrollar procesos de aprendizaje basados en laplanificación que es producto de las necesidades de alumnos y docentes. La evaluación de los aprendizajes en el Marco de la Reforma determina tres momentos indispensables en el proceso evaluativo como lo es la evaluación diagnóstica o inicial, la evaluación formativa o procesual y la evaluación sumativa o final, es preciso reafirmar que dicho proceso es continuo y que aún obteniendo resultados pocoalentadores éstos son siempre la posibilidad de generar nuevas áreas de oportunidad para superar resultados adversos, además de reconocer que los alumnos van avanzando, de ahí la instrucción hoy en día de evitar la reprobación.
El hecho de que no haya reprobados ha generado controversia pues para muchos es inadmisible romper con viejos paradigmas, hay quien aún se considere “buen maestro” por el númerode alumnos reprobados al finalizar cada ciclo escolar. Malpica (2011) afirma que aquella evaluación escolar centrada exclusivamente en los resultados académicos de los alumnos respecto a unos estándares establecidos, y de la que el único cambio que se derivaba era la repetición o no repetición de curso por parte del alumno, es una evaluación parcial y abocada al fracaso.
El proceso evaluativopuesto en marcha inicia con un diagnóstico del cual obtenemos información suficiente de los saberes que manejan los estudiantes y a partir de éstos iniciar la planificación del desarrollo que será abordado a lo largo del curso. Por otro lado la evaluación formativa se realiza para valorar el avance en los aprendizajes, para ello es posible apoyarse en diferentes técnicas como la de observación, dedesempeño de los alumnos, de análisis del desempeño, o interrogatorio y sus instrumentos de evaluación tales como el diario de clase, registro anecdótico, escala de actitudes, preguntas sobre el procedimiento, lista de cotejo, rubricas, exámenes escritos y orales, entre otros, los resultados que arrojen estos instrumentos indicarán el nivel de desempeño de los alumnos que posteriormente serántransformados en una calificación final; no sin antes permitir seguir el ritmo de aprendizaje de los alumnos con el objetivo de poder proporcionarle si es necesario la asistencia pedagógica precisa pues como lo indicó la SEP (2011) “Una calificación y una descripción sin propuesta de mejora son insuficientes e inapropiadas para mejorar el proceso de enseñanza y de aprendizaje”
La evaluación...
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