EVALUACIÓN INSTITUCIONAL EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

Mª Antonia Casanova
Monterrey, 19 de junio de 2015

 Las

opciones en educación nunca son
ingenuas o asépticas
 Siempre tienen consecuencias sociales: las
decisiones adoptadas en la educaciónconforman diferentes modelos de sociedad
 Si las personas diferentes tienen que convivir
juntas…

Deben educarse juntas

 La

sociedad valora lo que se evalúa
 En el sistema educativo, lo que seevalúa
“vale”, lo que no se evalúa, “desaparece”.
 Por ello, el modelo de evaluación elegido
condiciona todo el proceso de
funcionamiento de la escuela (enseñanza y
aprendizaje, organizacióninstitucional)
 Es fundamental evaluar las instituciones
educativas inclusivas para mejorar su
funcionamiento y generalizar socialmente sus
valores

 Un

modelo
segregado:

 Un

modelo inclusivo

 La
 Por
Por

 Por
 Por
 Por

capacidades
culturas
etnias
nivel escolar
sexo

escuela para
todos, con
capacidad para
atender a las
características de
cada uno

 ¿Para

qué evaluar si no es para conseguiry
mejorar la calidad?

 ¿Cómo

lograr la calidad si no es mediante un
modelo de evaluación formativa que lo
favorezca?

 Hay

que crear una cultura de evaluación en las
Escuelas, mediante laaplicación adecuada de
la misma

 Su

finalidad: la mejora continua de la calidad
educativa institucional

 Un

proceso de obtención sistemática de datos
que ofrece información continua acerca del
modoen que se produce el funcionamiento de
una Escuela, permite valorar lo conseguido y, en
consecuencia, tomar medidas para ajustar y
mejorar la calidad educativa de la propia
Escuela y, en consecuencia,del sistema
educativo

 Conocer

la situación de partida
 Diseñar el proceso de funcionamiento
 Ajustar ese proceso:



Detectando fortalezas
Detectando áreas de mejora

 Valorar

loconseguido
 Tomar medidas de mejora

 Externa:

realizada por agentes ajenos al
funcionamiento de la Escuela

 Interna:

realizada por los protagonistas del
trabajo escolar.







Directivos...