Educación inclusiva

DERECHO A LA EDUCACIÓN13
1. Educación inicial. Garantizar la inclusión de los niños y niñas con discapacidad. Incentivar la inclusión en los Cendi, CAI y CAIC, a través de:
• Establecer un sistema eficiente de comunicación entre los Centros de Salud y Centros de educación inicial, que favorezca la canalización oportuna de los niños con discapacidad.
• Diseñar mecanismos de información ysensibilización –en acuerdo con organizaciones civiles y las instituciones del sistema de salud del Distrito Federal– a los padres y/o madres de niños con discapacidad sobre la importancia de la educación inicial.
• Ampliar la infraestructura, cobertura y servicios con programas de intervención temprana adecuados a cada tipo de discapacidad, especialmente en áreas marginadas.
• Capacitar para lainclusión de niños con discapacidad a todo el personal de los Cendi, CAIC y los CADI y sensibilizar a los padres y/o madres de familia de los niños regulares.
• Contar con un sistema de asesoría permanente similar al USAER para los Centros de educación inicial incluyentes.
• Hacer las adecuaciones físicas y de equipamiento necesarias.
• Establecer un sistema para el seguimiento y evaluación delproceso de desarrollo de cada niña y niño con y sin discapacidad.
• Entablar comunicación constante y eficiente entre los especialistas de las Unidades Básicas de Rehabilitación (UBR) y los maestros de los Cendi, en relación al desarrollo de cada niño o niña con discapacidad.
• De manera transitoria, mientras no se cuente con personal capacitado para atender algunas discapacidades específicas,subrogar los servicios de educación inicial a OSC con probada experiencia.
• Publicar y difundir manuales de intervención temprana dirigidos a los padres y/o madres, para cada discapacidad, en un lenguaje claro, objetivo y alentador.
• Capacitar a los padres y/o madres de familia con hijos con discapacidad en programas de casa para estimulación temprana del desarrollo de sus hijos.
• Impulsar, porlos canales correspondientes, que las estancias infantiles del ISSSTE reciban a niñas y niños con discapacidad implementando las adecuaciones y servicios necesarios para ello.
2. Educación básica: es indispensable un modelo incluyente de atención, que parta de las fortalezas del sistema hasta hoy operado por la SEP, superando sus limitaciones. Ello implicaría tareas como:
• La colaboración entrelas instancias federales, el Gobierno del Distrito Federal y las Delegaciones (por el ámbito de atribuciones que les corresponde) para preparar la descentralización educativa.
• Diseñar un modelo de inclusión que garantice a los alumnos plena participación en ambientes regulares, con todos los apoyos necesarios a sus necesidades.
• Diseñar estrategias de inclusión que garanticen que las y losestudiantes sordos tengan acceso a la educación bilingüe, a sistemas eficaces de enseñanza de la lecto escritura y al uso de intérpretes.
• Ofrecer capacitación permanente sobre el paradigma de la inclusión y en técnicas pedagógicas y adecuación curricular en función de las habilidades de cada alumno o alumna con discapacidad, sea que se trate de maestros regulares o de educación especial.
•Capacitar a los maestros y apoyarlos en la transición del modelo de educación especial e integración educativa al paradigma de la inclusión.
• Contar con material didáctico adecuado a niños y niñas con diferentes discapacidades.
• Que los niños y niñas ciegos o con discapacidad visual cuenten con el material necesario en sistema braille.
• Diseñar estrategias para promover de manera específica lainclusión de niñas con discapacidad.
• Diseñar programas de educación complementaria:
• Hacer acuerdos con INEA para que sus programas y sistemas de evaluación se produzcan en los formatos adecuados a cada discapacidad.
• Crear en cada Delegación, centros de tecnología computacional adaptada, con el software necesario para las diversas discapacidades.
Para apoyar la inclusión en las escuelas...