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Teorías explicativas del TEA
Son cuatro las teorías fundamentales en las que se apoya la explicación del trastorno, a saber: Teoría de la Mente, Teoría de la Afectividad, Teoría de la coherencia central y Teoría de la función ejecutiva
 
T.E.A y Teoría de la Mente: Baron-Cohen, Leslie y Frith
"¿Tienen los niños con Tea una Teoría de la Mente?".
 Teoría de la Mente se refiere a  como lacapacidad de atribuir estados mentales a otros, por ejemplo, la capacidad de inferir lo que otro cree, independientemente de que esa creencia sea contraria a la de uno mismo. (Hobson 1993). Habilidad de representar creencias, intenciones y estados mentales de otros (Rowe, 2001)
Esta capacidad de inferir los estados de conocimiento de otros es esencial en la expresión y comprensión de la conductasocial y se desarrolla a partir del segundo año, estando ya presente en los niños normales de cuatro años, como demostraron Wimmer y Perner (1983).
El paradigma usado por estos autores fue el que utilizaron Baron-Cohen y sus colegas, y consiste en una situación mostrada al niño en la que la creencia de éste es diferente a la creencia del protagonista de la historia que observa. 
En ella, dosmuñecas, Sally y Anne, están presentes. Sally tiene una cesta y Anne una caja. Sally coloca dentro de su cesta, en presencia de Anne, una canica y, posteriormente sale de escena. Mientras Sally está fuera, Anne saca la canica de la cesta y la guarda en su caja, cerrándola a continuación; cuando Sally regresa se le plantea al niño observador la pregunta crítica de creencia: "¿Dónde buscará Sally sucanica?". 
Evidentemente si el niño es capaz de inferir la representación mental, el estado de conocimiento en este caso, de Sally responderá que en la cesta. Sin embargo, si solo tiene en cuenta su propio estado de conocimiento, dirá que en la caja. Esta capacidad de representar mentalmente las representaciones de otros es lo que Alan Leslie ha denominado capacidad metarrepresentacional (1987), quehace capaz de conocer lo que otro conoce, cree, piensa, etc.
Baron-Cohen, encontró que los niños con Tea de su muestra, igualados con niños normales y con deficientes mentales, se comportaron de manera muy diferente a los otros dos grupos. Mientras que la mayoría de los niños normales y de los deficientes (85% y 86%, respectivamente) pasaban la prueba, los niños con Tea no, por esta razón han planteado que en el Tea se da un déficit específico cognitivo, consistente en la escasa, o nula en muchos casos, capacidad metarrepresentacional. 
Baron-Cohen explica cómo esta alteración acarrea graves consecuencias en la conducta social y comunicativa de las personas que la padecen
 El autista se relaciona con las personas como si fueran objetos, pues no son capaces de atribuir vida a las mentes delos demás.
Desde esta teoría se explican los retos en comunicación y lenguaje pues al no comprender las emociones, deseos e intenciones de otros individuos, no presentan interés en comunicar sus propias emociones o deseos.
Baron – Cohen advierte que se pueden presentar síntomas


T.E.A y  Teoría de la Afectividad:
Hobson, es el defensor de una raíz emocional-afectiva en el T.E.A, queexplicaría los déficits cognitivos, sociales y comunicativos que este trastorno conlleva.
Las tesis de Hobson, están muy cercanas a las tesis que originalmente planteó Kanner, quien, en los párrafos finales de su trabajo, afirmaba:
"Debemos, por tanto, asumir que estos niños han venido al mundo con una incapacidad innata para establecer el contacto afectivo normal, provisto biológicamente, con lasdemás personas, al igual que otros niños vienen al mundo con déficits innatos intelectuales o físicos" 
La Teoría sobre el que Hobson plantea la resume él mismo en las siguientes propuestas:
1) Los niños con T.E.A carecen de los componentes constitucionales de acción y reacción, que son necesarios para el desarrollo de relaciones personales recíprocas con los demás, relaciones que implican...