Evaluación

MARCO TEÓRICO DE LA EVALUACIÓN
MARCO TEÓRICO DE LA EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Mg. WALTER ABEL MIRANDA VILCHEZ
CARNICHE 30 NOVIEMBRE 2012
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Mg. WALTER ABEL MIRANDA VILCHEZ
CARNICHE 30 NOVIEMBRE 2012

EVALUACIÓN
1.- ¿Qué es la evaluación del Aprendizaje?
La evaluación de los aprendizajes es un proceso, a través del cual se observa, recoge yanaliza información relevante, respecto al proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo.

La evaluación de los aprendizajes es un proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante, respecto al proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad dereflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo.

De la definición anterior se puede hacer los siguientes comentarios:

* La información se puede recoger de diferentes maneras, mediante la aplicación de instrumentos, observando las reacciones de los alumnos o por medio de conversaciones informales. Debemos aprovechar cualquier indicio paradarnos cuenta de las dificultades que surjan en el proceso de aprendizaje.

* La información que se recoja debe comprender diferentes aspectos: cognitivos, afectivos, axiológicos, etc., y se referirá tanto a los logros como al proceso de aprendizaje.

* La reflexión sobre los resultados de evaluación implica poner en tela de juicio lo realizado para determinar si en efecto vamos por buencamino o no. Nos preguntamos si los alumnos están desarrollando sus capacidades de acuerdo con sus posibilidades o quizá están por debajo de su nivel de rendimiento. Buscamos las causas de los desempeños deficientes y también de los progresos.
* La reflexión sobre los resultados de la evaluación nos llevan a emitir juicios de valor sobre el aprendizaje de los estudiantes. Este juicio de valortrasciende a una simple nota. Los alumnos y los padres de familia necesitan saber cuáles son las dificultades y progresos de los alumnos y no un simple número que acompaña a cada una de las áreas en las libretas de información.
* Una decisión es pertinente cuando en realidad apunta a superar la dificultad detectada. No sería pertinente, por ejemplo, tratar una deficiencia de coherencia textuala través de ejercicios de ortografía. Una decisión también es pertinente cuando se opta por continuar haciendo lo mismo porque está dando buenos resultados. Una decisión es oportuna cuando es tomada en el momento indicado, sin esperar que el mal se agrave. De lo que se trata es de evitar el fracaso y no esperar que éste suceda para que recién actuemos, de allí que las decisiones se toman durantetodo el proceso de aprendizaje.
No, sólo estás recogiendo información y, como veremos, esto sólo corresponde a una de las etapas de la evaluación.
No, sólo estás recogiendo información y, como veremos, esto sólo corresponde a una de las etapas de la evaluación.
¿Cuándo aplico una prueba escrita estoy evaluando?
¿Cuándo aplico una prueba escrita estoy evaluando?

O sea que debo obtenercalificativos para cada alumno...?
O sea que debo obtener calificativos para cada alumno...?
La nota es una exigencia administrativa, pero más importante es saber cómo se produce el aprendizaje, con el fin de mejorarlo.
La nota es una exigencia administrativa, pero más importante es saber cómo se produce el aprendizaje, con el fin de mejorarlo.

2.- Características de la evaluación

2.1.-Integral:
Porque desde el punto de vista del aprendizaje involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica del alumno. En este sentido, la evaluación tiene correspondencia con el enfoque cognitivo, afectivo y sociocultural del currículo, puesto que su objeto son las capacidades, los valores y actitudes y las interacciones que se dan en el aula.

¡Yupi!, se evalúa lo que...