Evaluacion Curricular

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universidad Experimental “Simón Rodríguez”
Barinas Estado Barinas

Profesora
Greis Gevara

Profesora
Greis Gevara

Participante
Liliana Sánchez
C.I 15.913.726
María Sierra

Participante
Liliana Sánchez
C.I 15.913.726
María Sierra

Barinas, Mayo 2012
Índice

| Pág. |Introducción………………………………………………………………… | 3 |
Evaluación Curricular a Nivel de Educación…………………………… | 4 |
Procedimientos e instrumentos de la evaluación…………………….. | 5-6 |
Conclusión………………………………………………………………… | 7-8 |
Anexos……………………………………………………………………… | 9-14 |
Bibliografía…………………………………………………………………. | 15 |
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Introducción

La evaluación, dentro del marco quedefine la nueva estructuración del sistema educativo, aparece como un elemento esencial del proceso educativo y objeto de gran interés por parte del profesorado, tanto de Educación Infantil como de Educación Primaria y Secundaria. En los momentos actuales la importancia que los profesores conceden a la evaluación es mayor por la responsabilidad que se asume en determinados momentos del procesoeducativo; y los resultados suponen, en muchos casos, una preocupación que trasciende a los alumnos y profesores, incide de modo importante en muchas familias y llega a transformarse en un auténtico problema social. Por esta razón nos pareció importante conocer las creencias que sobre la evaluación tienen los profesores y los procedimientos que utilizan para realizarla. Para esto nos planteamos lossiguientes objetivos generales:

* Conocer las creencias y opiniones que sobre diferentes aspectos de evaluación tienen los profesores.
* Conocer los procedimientos y estrategias de evaluación que utilizan los profesores en Educación.
* Conocer las necesidades de formación en evaluación que sienten los profesores.

Estos objetivos han dado lugar a dos estudios diferentes. El primero esuna investigación exploratoria de las creencias que los profesores tienen sobre la evaluación de sus alumnos. La segunda parte, con la que pretendemos cumplir los objetivos segundo y tercero, se plantea como un estudio ex-pos-facto a partir de las opiniones que los profesores tienen de sus actuaciones sobre qué evalúan, cuándo evalúan, para que evalúan, y que necesidades de formación sienten.Evaluación Curricular a Nivel de Educación

Todas las dimensiones institucionales resultan importantes e influyen en forma directa sobre la función de la escuela. El problema surge cuando las dimensiones secundarias se transforman en vertebrales, por ejemplo cuando la administración es más importante que los aspectos pedagógicos. Por ello, es importante centrar la importancia de la evaluacióncurricular.

Por currículum entendemos todo aquello que la escuela se propone explícitamente enseñar, es decir, la totalidad de la propuesta educativa. Esto incluye tanto las intenciones (documentadas o no) y también las acciones que efectivamente se llevan a la práctica.

Por lo tanto, evaluar el currículum supone poner a consideración y juicio de valor, el conjunto de experiencias diseñadas enuna institución escolar para contribuir al aprendizaje de los alumnos. Esto incluye objetivos, contenidos, actividades, recursos, métodos, tiempos, espacios, entre otros. Pero tal como señalan Bertoni- Poggi-Teobaldo, debemos diferenciar entre currículum enseñado y currículum aprendido de manera tal que podamos evaluar de un modo más eficaz y legítimo los procesos pedagógicos que se desarrollan enla escuela. La escuela debe garantizar y certificar la incorporación de determinados conocimientos, por lo cual es necesario dar cuenta de los procesos que han favorecido u obstaculizado dichos aprendizajes.

Dentro de toda sociedad, es muy importante conocer las formas mediante las cuales podemos observar y medir como es la calidad de la educación que se imparte en nuestro país, ya que esto...