evaluacion curricular
Páginas: 9 (2169 palabras)
Publicado: 19 de enero de 2015
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE NAYARIT
Universidad de Baja California
18MSU0034E CLAVES DE INCORPORACIÓN OFICIAL 18PSU0028R
MAESTRIA EN EDUCACION
MATERIA: EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA
GRUPO: “A”
TEMA: Evaluación curricular
CATEDRATICO:
DR. EMILIO A. MONTES DE OCA DEULOFEU
EMIIL; emiliomdod@gmail.com
ALUMNO: VICENTE GOMEZ CASTILLO
EMAIL.vicengto2@hotmail.com
SAN BLAS NAYARIT, 04 DE SEPTIEMBRE DE 2014
Evaluación curricular
En el presente ponencia se plantea la necesidad de considerar la evaluación curricular e institucional como modo de comenzar a mejorar el Curriculum y las instituciones educativas, la evaluación es vista como cuestión intrínseca del proceso curricular, de allí viene la necesidad de coherencia de sus aspectos teóricos ymetodológicos con las concepciones curriculares que se sustenten.
En el campo de la evaluación curricular tiene una conformación reciente, reúne en su ámbito dos campos de conocimiento, que si bien son productos de la respuesta que los expertos en educación que dieron a los problemas de la misma. Su desarrollo es muy joven en el campo de las ciencias educativas.
De esta manera, cuando seplantean problemas referidos a las estrategias metodológicas para realizar la evaluación curricular, nos encontramos con un conjunto de propuestas que tienen poca consistencia, como las que se suelen utilizar en la evaluación de programas requieren de una aplicación estereotipada de indicadores previamente establecidos.
En la situación de un campo que comenzaba a esbozar diversas discusionesuno de ellos fue la aplicación del concepto currículo. Ciertamente que este tema ya estaba establecido. Desde el inicio de la problemática cuando Dewey concebía lo curricular no solo a la selección de los contenidos sino a las exigencias de la experiencia del sujeto escolar, la cual enseña aquello que puede ser comprendido por los alumnos. Tema que de alguna forma estaba abierto desde losplanteamientos de Juan Amos Comenio.
Sin embargo, el trabajo de Bobbit de 1918, centraba la problemática curricular en el ámbito de los planes de estudio. A partir de la obra de Tyler, este modelo se convirtió en la perspectiva dominante en el campo del currículo. Sin embargo, con el descubrimiento del Curriculum oculto se volvió abrir de manera insospechada una perspectiva que se encuentrapresente en el campo hasta nuestros días.
Ambas perspectivas del currículo como planes de estudios, también llamado Curriculum formal, se encontraban en tención con la perspectiva del currículo como conjunto de experiencias, lo que se suele denominar Curriculum vivido o Curriculum como práctica, así como los desarrollos del Curriculum oculto. La evaluación curricular desarrolla de manera incipienteuna estrecha vinculación de la perspectiva de planes y programas de estudio pero sin embargo lo fundamental de la evaluación curricular y las instituciones educativas es comenzar a mejorarlas.
Es un punto de partida importante que implica tratar de sacar a la evaluación del lugar del control en el que tradicionalmente se la había ubicado, para considerarla como un insumo imprescindible parainiciar procesos de mejoramiento de la calidad educativa. Resulta pertinente señalar la distancia en que hoy se encuentra el nivel del discurso acerca de la evaluación, del nivel de las prácticas de la evaluación misma.
Dentro del campo de la evaluación educativa, la evaluación curricular es seguramente la de menor desarrollo, tanto desde la teoría como desde la práctica. Esto está en relacióncon la corta historia del campo del currículum y al mismo tiempo, con el rápido desarrollo de nuevas teorías que permiten realizar otras miradas sobre él, poniendo en cuestión las concepciones tradicionales ligadas al enfoque instrumental y técnico, que fuera hegemónico por mucho tiempo.
Muestra del aun escaso desarrollo del tema de la evaluación curricular lo constituye el hecho de la...
Universidad de Baja California
18MSU0034E CLAVES DE INCORPORACIÓN OFICIAL 18PSU0028R
MAESTRIA EN EDUCACION
MATERIA: EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA
GRUPO: “A”
TEMA: Evaluación curricular
CATEDRATICO:
DR. EMILIO A. MONTES DE OCA DEULOFEU
EMIIL; emiliomdod@gmail.com
ALUMNO: VICENTE GOMEZ CASTILLO
EMAIL.vicengto2@hotmail.com
SAN BLAS NAYARIT, 04 DE SEPTIEMBRE DE 2014
Evaluación curricular
En el presente ponencia se plantea la necesidad de considerar la evaluación curricular e institucional como modo de comenzar a mejorar el Curriculum y las instituciones educativas, la evaluación es vista como cuestión intrínseca del proceso curricular, de allí viene la necesidad de coherencia de sus aspectos teóricos ymetodológicos con las concepciones curriculares que se sustenten.
En el campo de la evaluación curricular tiene una conformación reciente, reúne en su ámbito dos campos de conocimiento, que si bien son productos de la respuesta que los expertos en educación que dieron a los problemas de la misma. Su desarrollo es muy joven en el campo de las ciencias educativas.
De esta manera, cuando seplantean problemas referidos a las estrategias metodológicas para realizar la evaluación curricular, nos encontramos con un conjunto de propuestas que tienen poca consistencia, como las que se suelen utilizar en la evaluación de programas requieren de una aplicación estereotipada de indicadores previamente establecidos.
En la situación de un campo que comenzaba a esbozar diversas discusionesuno de ellos fue la aplicación del concepto currículo. Ciertamente que este tema ya estaba establecido. Desde el inicio de la problemática cuando Dewey concebía lo curricular no solo a la selección de los contenidos sino a las exigencias de la experiencia del sujeto escolar, la cual enseña aquello que puede ser comprendido por los alumnos. Tema que de alguna forma estaba abierto desde losplanteamientos de Juan Amos Comenio.
Sin embargo, el trabajo de Bobbit de 1918, centraba la problemática curricular en el ámbito de los planes de estudio. A partir de la obra de Tyler, este modelo se convirtió en la perspectiva dominante en el campo del currículo. Sin embargo, con el descubrimiento del Curriculum oculto se volvió abrir de manera insospechada una perspectiva que se encuentrapresente en el campo hasta nuestros días.
Ambas perspectivas del currículo como planes de estudios, también llamado Curriculum formal, se encontraban en tención con la perspectiva del currículo como conjunto de experiencias, lo que se suele denominar Curriculum vivido o Curriculum como práctica, así como los desarrollos del Curriculum oculto. La evaluación curricular desarrolla de manera incipienteuna estrecha vinculación de la perspectiva de planes y programas de estudio pero sin embargo lo fundamental de la evaluación curricular y las instituciones educativas es comenzar a mejorarlas.
Es un punto de partida importante que implica tratar de sacar a la evaluación del lugar del control en el que tradicionalmente se la había ubicado, para considerarla como un insumo imprescindible parainiciar procesos de mejoramiento de la calidad educativa. Resulta pertinente señalar la distancia en que hoy se encuentra el nivel del discurso acerca de la evaluación, del nivel de las prácticas de la evaluación misma.
Dentro del campo de la evaluación educativa, la evaluación curricular es seguramente la de menor desarrollo, tanto desde la teoría como desde la práctica. Esto está en relacióncon la corta historia del campo del currículum y al mismo tiempo, con el rápido desarrollo de nuevas teorías que permiten realizar otras miradas sobre él, poniendo en cuestión las concepciones tradicionales ligadas al enfoque instrumental y técnico, que fuera hegemónico por mucho tiempo.
Muestra del aun escaso desarrollo del tema de la evaluación curricular lo constituye el hecho de la...
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