Evaluacion De Diagnostico Primaria

EVALUACION DE DIAGNOSTICO PRIMARIA

La evaluación, se define de diversas formas para su mejor entendimiento como “el proceso completo de señalar los objetivos de un aspecto de la educación y estimar el grado en que tales objetivos se han alcanzado”, también la define como “El establecimiento del “estado actual” de la situación enseñanza-aprendizaje.”, seguidamente la define como “El proceso quedetermina si se ha logrado con éxito en lo que se propuso hacer”

Evaluación Inicial: La que nos permite inicio de niveles, diagnosticar y predecir. Establecer distintos niveles de enseñanza, agrupar por niveles, diagnosticar donde puede llegar el proceso de enseñanza aprendizaje. Punto de partida de los objetivos propuestos. Nos marcamos unos objetivos y una evaluación inicial, determinándonosel nivel de los objetivos.

Evaluación Progresiva: que se realiza a lo largo del proceso, proporciona información al alumno sobre el proceso de enseñanza, se basará en la retroalimentación continua, se enfatizan gestos o conductas explícitamente definidos, permite adaptar mejor a la evaluación por criterio, realizándose pruebas objetivas, de observación y habilidades específicas.

EvaluaciónFinal: Se realizan al final de cada uno de los niveles propuestos y es sumativa. Constata el nivel adquirido, valora el rendimiento final y determina la eficacia del proceso. Se realizan a través de pruebas de rendimiento y de observación.
Para ello se realizará en una serie de fases, al igual que las investigaciones
Científicas:
Preparación: ¿qué, cuándo y cómo se va a evaluar?.
Recogida dedatos: los que determinamos, nos interesan en función de los objetivos marcados.
Interpretación de datos: análisis de los datos obtenidos, para sacar conclusiones
y tomar decisiones.
Exposición de datos: comunicar valoraciones para su posterior utilización (comparación por norma o criterio).


La evaluación tiene diferentes clases:

Subjetiva: aquella que depende exclusivamente del juiciodel examinador.
Formativa: evaluación continua, retroalimentación.
Específica: sobre datos específicos de una determinada tarea o actividad.
Comprensiva: pluridimensional de objetos.
Acumulativa: evaluar al final.
Estimativa: o cuantitativa o estimar los resultados.

Clasificación de los instrumentos y procedimientos de medición.



Objetiva: resulta de aplicación de test y estadísticas.• Procedimientos de experimentación o rendimiento:
Test motores: viene del latín testa. Instrumentos utilizados para poner a prueba una determinada característica o cualidad de un individuo. No tiene otra misión que medir. Los test son instrumentos destinados a obtener información en situaciones estándar, para que sean fiables, objetivos y de validez.
Pruebas funcionales: se trata deprocedimientos iguales a los test en su concepción y características, el motivo que las diferencia es los aspectos fisiológicos de los motores. También llamadas pruebas de aptitud, cardiovascular o de esfuerzo. Pueden ser de campo o de laboratorio, donde pretenden valorar el consumo de oxígeno, aptitud cardiovascular y aptitud respiratoria
Pruebas de ejecución: aquellas que exigen al alumno que realiceuna tarea poniendo de manifiesto la eficacia del aprendizaje. Las nuevas orientaciones de aprendizaje aconsejan introducirlas no sólo como instrumentos de evaluación., si o como elemento de mejora. No atenderá sólo al resultado si no también a la destreza de realización, el manejo de instrumentos, la rapidez, debiendo utilizar escalas de valoración, en forma de circuitos técnicos listado progresivode tareas.


Mixta: combinación de las anteriores.
De ellas deducimos dos clases: una cuantitativa – empírica, basada en datos medibles con instrumentos muy definidos, con datos objetivos. Y una cualitativa, basada en datos medibles con valores de referencia donde puede existir la subjetividad del observador, con sus valores intrínsecos (conducta, personalidad...).


Lo primero que...