Evaluacion De Programas

La evaluación de programas: consideraciones generales

1.- La evaluación de programas: consideraciones generales.

1.1 DIMENSIONES DE LA EVALUACIÓN.- ..................................................................................................11 1.2 EL PROGRAMA Y SU EVALUACIÓN.-...................................................................................................17 1.3 ELPROCESO DE EVALUACIÓN DE PROGRAMAS.-................................................................................22 1.4 LA PLANIFICACIÓN EN LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS.- .................................................................26 1.5 LA INSTRUMENTALIZACIÓN EN LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS ......................................................29 1.6 PROBLEMÁTICAS-DIFICULTADES EN LAEVALUACIÓN DE PROGRAMAS ..............................................31 1.6.1 Patologías generales y abusos de la evaluación como síntesis de las problemáticasdificultades............................................................................................................................36 1.6.2 Algunas alternativas para la superación de las dificultades-problemáticas en el proceso deevaluación.-...........................................................................................................................38

José Tejada Fernández

José Tejada Fernández, UAB, 1998

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La evaluación de programas: consideraciones generales

1.1

Dimensiones de la evaluación.-

Es necesario considerar, aunque sea a título indicativo la concepción que sobre la evaluación tenemos. Eneste caso solamente haremos alusión a la definición que a lo largo de todo el texto implicamos. Con independencia de otras tantas definiciones previas que podrían justificarla (Tejada, 1997:244-246), conceptualizamos la evaluación como: * un proceso sistemático de recogida de información, no improvisado, necesitado de organizar sus elementos, sistematizar sus fases, temporalizar sus secuencias,proveer los recursos, construir o seleccionar los instrumentos, etc. En cualquier caso, desde planteamientos multivariados en cuanto a los instrumentos, técnicas y métodos, así como agentes. * que implica un juicio de valor, que significa, a su vez, que no basta recoger sistemáticamente la información, sino que ésta ha de valorarse, explicando su bondad. Téngase en cuenta que la adjudicación de unvalor no significa tomar decisiones, por cuanto los evaluadores pueden realizar esta tarea y otras personas, ajenos a ellos, pueden tomar las decisiones. Queremos decir, que la función principal del evaluador está en la valoración, pero no necesariamente en la toma de decisiones que puede corresponder a los responsables del programa o de los objetivos a evaluar, políticos, u otros. * orientadahacia la toma de decisiones. El proceso evaluativo ha de tener una utilidad, en este sentido apuntamos entre otros a la toma de decisiones orientada a la mejora de la práctica. Esto significa además, que la evaluación ha de ser un medio pero no un fin en sí misma. Ubicados en esta conceptualización, nos abocamos a la aplicación de la evaluación. Esto exige reparar en múltiples dimensiones yvariables, su selección y su priorización, en un proceso que mezcla planteamientos desde lo epistemológico, lo ideológico, hasta lo técnico. Por lo tanto, realizar una evaluación implica previamente planificar dicha acción y elaborar el diseño pertinente en relación con la realidad a evaluar. Por ello, se torna necesario reparar en las dimensiones afectadas. Un primer acercamiento a las dimensionesafectadas en la evaluación educativa se concreta en el ideograma que presentamos (Gráfico 1). Un comentario sucinto del mismo nos indica que: a) El objeto de evaluación puede ser diverso, aunque la mayoría de autores llegan a coincidir en torno a los alumnos, el personal docente y no docente, el curriculum, los recursos, los planes y programas, los proyectos, las estrategias metodológicas, las...