evaluacion desde perspectiva cognitiva

Evaluación desde una perspectiva cognitiva.
Padilla( 2009) argumenta que desde una perspectiva cognitiva, que la evaluación tradicional del aprendizaje escolar se ha centrado en calificar elconocimiento del estudiante por exámenes de desempeño, productos o actividades de aprendizaje que no necesariamente refleja la asimilación o la acomodación de nuevo conocimiento a largo plazo.
Lo anteriorha llevado a diferenciar entre lo que es simplemente aprender un contenido y lo que se considera como un aprendizaje significativo de la información. Por esta razón es necesario integrar nuevas formasde evaluar los aprendizajes y que consideren la medición del desarrollo de habilidades cognitivas o la integración de nueva información en los esquemas del conocimiento.
Para comprender como laspersonas logramos no solo almacenar, sino integrar y organizar la información de manera significativa, es necesario explorar como los individuos obtienen significado de un evento a través de laactivación de los conceptos de las redes semánticas guardadas en su memoria.
Los teóricos de la cognición situada parten de una fuerte crítica a la manera de cómo la institución escolar intenta promover elaprendizaje. En particular como cuestiona las formas en que se enseñan aprendizajes declarativos abstractos y descontextualizados, conocimientos inertes poco útiles y escasamente motivantes, derelevancia social limitada (Díaz Barriga y Hernández, 2002).
Desee el punto de vista de la cognición situada, se aboga por una enseñanza centrada en prácticas autenticas, las cuales requieren sercoherentes, significativas y propositivas (Díaz Barriga y Hernández, 2002).
Desde una visión Vigotskiana el aprendizaje implica el entendimiento e internalización de los símbolos y signos de la cultura ygrupo social al que se pertenece, los aprendices se apropian de las prácticas y herramientas culturales a través de la interacción con otros miembros más experimentados. De ahí la importancia que...