evaluacion diagnostica

Autoridades Nacionales
Leonardo Garnier Rímolo
Ministro Educación Pública

Silvia Víquez Ramírez
Viceministra Administrativa
Dyalah Calderón de la O
Viceministra Académica
Mario Mora Quirós
Viceministro de Planificación y Desarrollo Regional
Giselle Cruz Maduro
Directora, Dirección Desarrollo Curricular

Autores
Rocío Torres Arias
Jefa, Departamento Evaluación de los AprendizajesAsesores Nacionales de Evaluación
Jockling Barrantes Benavides
Xiomara Gutiérrez Arias
Olga Leitón Céspedes
Jorge Marchena López
Ivannia Mora Guillén
Javier Solís Arias

FEBRERO, 2011

2

TABLA DE CONTENIDOS
Presentación……………………………………………………………………………

5

Evaluación Diagnóstica: conocer para mejorar…………………………………….

6

¿Qué significa diagnosticar?……………………………………………….............

6

Conceptos y propósitos……………………………….……………………………..

7

Algunas características de la evaluación diagnóstica………….………………….

8

¿Qué no se debe entender por evaluación diagnóstica?....................................

9

Aspectos Cognitivos…………………………………………………………………...

10

Aspectos Socioafectivos……………………………………………………………...

12

Aspectos Psicomotores……………………………………………………………….

13

Instrumentos yTécnicas……………………………………………………………...

14

Validez…………………………………………………………………………………..

14

Confiabilidad……………………………………………………………………………

16

Instrumentos……………………………………………………………………………

17



Escala de calificación…………………………………………………………

17



Lista de control o de cotejo o de verificación………………………………

20



Pruebas no estandarizadas…………………………………….. …………...

21



Rúbricas o guías deevaluación ……………………………………………

22



Registro anecdótico……………………………………………………………

23

Técnicas…………………………………………………………………………….....

24



La autoasesoría………………………………………………………………..

24



Reportes semanales…………………………………………………………..

25



Perfiles de personajes admirables……………………………………….....

25

3



Recordar, resumir, preguntar, conectar y comentar (RRPCC)……………26



La observación…………………………………………………………………

27



Encuesta, cuestionario y/o entrevistas……………………………………..

28



Diario del docente……………………………………………………………..

29



Portafolio………………………………………………………………………..

30

Autoevaluación…………………………………………………………………………

32

Referencias bibliográficas……………………………………………………………

33

4

PRESENTACIÓN
En el proceso deenseñanza - aprendizaje se plantean objetivos, contenidos
curriculares o competencias, que se espera los estudiantes alcancen y la evaluación se
constituye en un medio para enjuiciar esos logros, en un momento dado. De esta
manera se procura apoyar y mejorar una parte o la totalidad del proceso educativo, ya
sea que se deba modificar o afinar en la práctica el planeamiento didáctico.

Es por esto,que una de las principales funciones de la evaluación, es la diagnóstica, la
cual consiste en determinar si el estudiante posee las condiciones y los requisitos
previos para empezar bien la enseñanza que emprenderá, asimismo, le permite al
docente determinar el grado de dominio que posee el estudiante o grupo en general y
proponer los aspectos necesarios y relevantes para que se dé una mejorcalidad
educativa. Por consiguiente, se puede decir, que la evaluación diagnóstica se realiza
para obtener información de las capacidades cognitivas, socioafectivas y psicomotoras,
generales y específicas de los estudiantes.

Con el propósito de que el diagnóstico cumpla con su función primordial, se dirige este
documento a los docentes de los diferentes niveles, ciclos y modalidades delsistema
educativo público costarricense, su objetivo es orientar y unificar criterios respecto a la
aplicación de procesos de diagnóstico.

Para efectos de consulta, el documento se estructura de la siguiente manera:
 Se define el concepto de diagnóstico, características, procesos de evaluación
diagnóstica de los aspectos: cognitivos, socioafectivos...