Evaluacion en la escuela
Páginas: 9 (2018 palabras)
Publicado: 27 de junio de 2011
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA. UNED ESPAÑA
FACULTAD DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA, ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y DIDÁCTICAS ESPECIALES
TESIS DOCTORAL ESTUDIO DEL INFORME DE EVALUACIÓN CUALITATIVA EN LA I Y II ETAPA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA VENEZOLANA
LIC. LAURA J. GARCÍA RODRÍGUEZ
MADRID 2003
DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA, ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y DIDÁCTICAS ESPECIALESFACULTAD DE EDUCACIÓN
TESIS DOCTORAL ESTUDIO DEL INFORME DE EVALUACIÓN CUALITATIVA EN LA I Y II ETAPA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA VENEZOLANA
LIC. LAURA J. GARCÍA RODRÍGUEZ DIRECTOR: SANTIAGO CASTILLO ARREDONDO
MADRID 2003
Agradezco a Dios por permitirme disfrutarlo en cada momento, a mis padres por su apoyo y estimulo constante en todos los caminos que he emprendido, a mamá Josefa por sucompañía y su oración, a mi hijo Angel Gabriel, por dejarse amar y sentirlo como el mejor regalo de Dios. A mis hermanos y sobrinos por alegrarse por mis logros. A todos por su perfecto Amor.
También, quiero agradecer a la Universidad de los Andes. Táchira. Venezuela por la oportunidad de realizar este doctorado,
conjuntamente con la Universidad Nacional de Educación a Distancia. España. A losdocentes de este doctorado al Dr. Antonio Medina Rivilla, Dr. Samuel Gento Palacios, Dr. José Cardona Andujar y especialmente al director de la tesis Dr. Santiago Castillo Arredondo por su apoyo, solidaridad y calidad humana.
“Anda libre en el surco, bate el ala en el viento, late vivo en el sol y se prende al pinar. No te vale olvidarlo como al mal pensamiento: ¡le tendrás que escuchar!Gasta trazas de dueño; no le ablandan excusas. Rasga vasos de flor, hiende el hondo glaciar. No te vale decirle que albergarlo rehusas: ¡lo tendrás que hospedar!”
Gabriela Mistral
PRESENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
La reforma curricular venezolana iniciada en 1997 implementada en la primera y segunda etapa de Educación Básica (primero a sexto grado), presenta, dentro de sus planteamientos latransversalidad y globalización del currículum, con fundamento en los nuevos paradigmas educativos. Además, focaliza la planificación educativa a través de Proyectos Pedagógicos de Plantel y de Aula, con el fin de fomentar la autonomía de los planteles y la contextualización de los aprendizajes. Esta reforma también realiza importantes cambios en cuanto a la evaluación, pues prescribe laevaluación cualitativa de los aprendizajes, haciendo hincapié en la interacción de los procesos de enseñar, aprender y evaluar.
El Currículum Básico Nacional (C.B.N.) contentivo de la reforma curricular fue diseñado, dentro del planteamiento que “el currículum es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a la discusióncrítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica” (Stenhouse citado por Gimeno Sacristán y Pérez, 1992:169), esta forma de concebir el currículum, lo presenta como hipótesis de trabajo para ser sometido a constantes revisiones y a la luz de las experiencias pedagógicas, ser confrontado para mejorarlo y
Laura J. García Rodríguez
VI
adaptarlo a los exigencias del contexto ydirigirlo a la consecución de las metas educativas. En consecuencia, es necesario plantearse la evaluación periódica de la reforma curricular con el propósito de recoger la mayor información, sobre todos los elementos
curriculares, para valorar los alcances y logros del desarrollo del currículum y tomar las decisiones pertinentes de permanencia o de cambio. La evaluación del currículum “puedeconsiderarse desde dos dimensiones: una que abarca el diseño general del currículum y todos sus componentes y la otra, la evaluación de los aprendizajes” (Orta y Useche, 2000: 99), la segunda opción tiene que ver directamente con los alumnos, indagando sobre su aprendizaje, profundizando en los medios (técnicas e instrumentos) utilizados por los docentes para evaluar, analizando la calidad de los...
FACULTAD DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA, ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y DIDÁCTICAS ESPECIALES
TESIS DOCTORAL ESTUDIO DEL INFORME DE EVALUACIÓN CUALITATIVA EN LA I Y II ETAPA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA VENEZOLANA
LIC. LAURA J. GARCÍA RODRÍGUEZ
MADRID 2003
DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA, ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y DIDÁCTICAS ESPECIALESFACULTAD DE EDUCACIÓN
TESIS DOCTORAL ESTUDIO DEL INFORME DE EVALUACIÓN CUALITATIVA EN LA I Y II ETAPA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA VENEZOLANA
LIC. LAURA J. GARCÍA RODRÍGUEZ DIRECTOR: SANTIAGO CASTILLO ARREDONDO
MADRID 2003
Agradezco a Dios por permitirme disfrutarlo en cada momento, a mis padres por su apoyo y estimulo constante en todos los caminos que he emprendido, a mamá Josefa por sucompañía y su oración, a mi hijo Angel Gabriel, por dejarse amar y sentirlo como el mejor regalo de Dios. A mis hermanos y sobrinos por alegrarse por mis logros. A todos por su perfecto Amor.
También, quiero agradecer a la Universidad de los Andes. Táchira. Venezuela por la oportunidad de realizar este doctorado,
conjuntamente con la Universidad Nacional de Educación a Distancia. España. A losdocentes de este doctorado al Dr. Antonio Medina Rivilla, Dr. Samuel Gento Palacios, Dr. José Cardona Andujar y especialmente al director de la tesis Dr. Santiago Castillo Arredondo por su apoyo, solidaridad y calidad humana.
“Anda libre en el surco, bate el ala en el viento, late vivo en el sol y se prende al pinar. No te vale olvidarlo como al mal pensamiento: ¡le tendrás que escuchar!Gasta trazas de dueño; no le ablandan excusas. Rasga vasos de flor, hiende el hondo glaciar. No te vale decirle que albergarlo rehusas: ¡lo tendrás que hospedar!”
Gabriela Mistral
PRESENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
La reforma curricular venezolana iniciada en 1997 implementada en la primera y segunda etapa de Educación Básica (primero a sexto grado), presenta, dentro de sus planteamientos latransversalidad y globalización del currículum, con fundamento en los nuevos paradigmas educativos. Además, focaliza la planificación educativa a través de Proyectos Pedagógicos de Plantel y de Aula, con el fin de fomentar la autonomía de los planteles y la contextualización de los aprendizajes. Esta reforma también realiza importantes cambios en cuanto a la evaluación, pues prescribe laevaluación cualitativa de los aprendizajes, haciendo hincapié en la interacción de los procesos de enseñar, aprender y evaluar.
El Currículum Básico Nacional (C.B.N.) contentivo de la reforma curricular fue diseñado, dentro del planteamiento que “el currículum es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a la discusióncrítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica” (Stenhouse citado por Gimeno Sacristán y Pérez, 1992:169), esta forma de concebir el currículum, lo presenta como hipótesis de trabajo para ser sometido a constantes revisiones y a la luz de las experiencias pedagógicas, ser confrontado para mejorarlo y
Laura J. García Rodríguez
VI
adaptarlo a los exigencias del contexto ydirigirlo a la consecución de las metas educativas. En consecuencia, es necesario plantearse la evaluación periódica de la reforma curricular con el propósito de recoger la mayor información, sobre todos los elementos
curriculares, para valorar los alcances y logros del desarrollo del currículum y tomar las decisiones pertinentes de permanencia o de cambio. La evaluación del currículum “puedeconsiderarse desde dos dimensiones: una que abarca el diseño general del currículum y todos sus componentes y la otra, la evaluación de los aprendizajes” (Orta y Useche, 2000: 99), la segunda opción tiene que ver directamente con los alumnos, indagando sobre su aprendizaje, profundizando en los medios (técnicas e instrumentos) utilizados por los docentes para evaluar, analizando la calidad de los...
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