Evaluacion Y Diagnostico

1. Concepto de evaluación. Tipos y características.

La evaluación es un proceso continuo dinámico, participativo, sistemático, que permite valoración y verificación de cada uno de los actores que intervienen directamente en el proceso educativo. Se usa la información cuantitativa y cualitativa para determinar el nivel en el cual se logran los objetivos de la enseñanza, para juzgar y tomardecisiones respecto a la ejecución de un alumno, maestro o programa. La evaluación puede ser diagnóstica, formativa o sumativa. 

La calificación del estudiante está determinada por el desempeño alcanzado y por el grupo del cual forma parte. También puede usarse el enfoque de evaluación referida a un criterio Los criterios están basados en uno o más objetivos claramente definidos. Los resultados seinterpretan en términos del nivel de ejecución obtenido con respecto a estos objetivos.

Este tipo de evaluación tiene como propósito identificar a los estudiantes que han dominado los diferentes objetivos.

Tiene como función principal retroalimentar el proceso de enseñanza y así mejorar las deficiencias.

Se sustenta en los principios constructivistas del aprendizaje: Necesidad de que losconocimientos previos sirvan de unión a los nuevos para que cada estudiante genere su propia significación personal de lo aprendido. Reconoce los diferentes ritmos, estilos de aprendizajes, capacidades de razonamiento, memoria y atención.

Valora el pensamiento divergente ya que favorece la capacidad crítica y la creatividad.

Reconoce la importancia de evaluar todos los objetivos, sean deconceptos, capacidades, actitudes o Valores, a través de variedad de procedimientos.

2. Principios de la evaluación educativa.
La evaluación parte de su concepción como un componente más del proceso de enseñanza-aprendizaje y del reconocimiento de la importancia que tiene en la regulación del mismo. Eso implica tenerla en cuenta de forma permanente a lo largo de las acciones que se realizandurante el mismo, desde las que se refieren a la planificación y programación de todo el proceso educativo, hasta las que afectan a la toma de decisiones sobre la promoción de los alumnos, la valoración de la propia práctica docente o el funcionamiento del centro. Y todo eso sin perder de vista la principal función que se le reconoce a la evaluación: la de apoyo y orientación para la mejora de lasacciones educativas, la de ayudar a cada alumno y a cada alumna a superar sus dificultades y a aprender mejor. Con ello se pretende evitar el sentido que se le asignaba tradicionalmente, como sinónimo de examen, prueba, calificación, nota..., que servía para controlar los conocimientos que el alumnado poseía en momentos puntuales del proceso educativo.

3. Proceso evaluativo.
El procesoevaluador debe ser primordialmente un proceso cualitativo y explicativo, ofreciendo datos e interpretaciones significativas que permitan entender y valorar los procesos seguidos por todos los participantes. Esta cualidad de la información puesta en juego, que afectará de una u otra forma a la vida de las personas, requiere considerar otro principio básico de la evaluación que es el de respetar laintimidad de los participantes en el proceso evaluador, en cuanto a la utilización que pueda hacerse de cualquier información que les afecte.
Desde esta nueva concepción, evaluar es mucho más que calificar; significa enjuiciar, tomar decisiones sobre nuevas acciones a emprender y, en definitiva, transformar para mejorar. La detección y satisfacción de las necesidades educativas es lo que da sentido ala evaluación.
En suma, la actividad evaluadora debe formar parte de un proceso más general de índole social, que persiga la mejora de la calidad de vida de cada comunidad escolar, así como promover el desarrollo profesional de los docentes y la investigación educativa.

4. Objetivos y contenidos de la evaluación educativa.
El carácter complejo de la evaluación en cuanto a los ámbitos a...