evaluacion

El tema que nos convoca tiene que ver con la evaluación y los efectos nocivos que esta presenta al momento de ver las calificaciones obtenidas por los alumnos. Dos de nosotras tenemos hijos cursando el nivel primario. Por suerte podemos compartir con ellos momentos previos a los exámenes escolares. Vemos cuanto se preparan y trabajan para tener buenos resultados. Aun más, podemos dar prueba deque con sus trabajos en clases y tareas, se han apropiado de los conocimientos que serán probados. Pero amen de esto, el malestar, nerviosismo, competencia, tenciones que produce esta instancia repercute en las notas obtenidas. Pareciera que la evaluación no actúa al servicio del conocimiento y aprendizaje. ¿Por qué esta tendencia afecta a nuestros niños y alumnos? ¿Por qué no se sienten segurosal momento del examen? Ésta es la cuestión.
Se nos ocurren muchos factores que podrían provocar que nuestros hijos y alumnos expresen durante el proceso evaluativo, errores que inciden en sus resoluciones y decisiones y que no den fe de su proceso de aprendizaje. Bien podría ser que estén cruzando problemas recientes con sus pares, que les resulte difícil comprender la consigna, que sientenpresión o por el tiempo otorgado para este evento o por la situación de prueba, sentirse inseguros a la hora de tomar decisiones para la resolución de las preguntas o problemas, problemas emocionales, etc. Todos factores arto sabido por nosotros, los docentes, que a pesar de haber pasado por estas instancias, repetimos muy gustosos y seguros, las mismas experiencias indeseables sufridas también pornosotros mismos. ¿Refleja esto interés en el cambio a favor de construir el conocimiento o más bien lo conduce al fracaso?
Para el Diccionario del Español Actual, evaluar significa “valorar (determinar el valor de alguien o de algo)”. Y, en cuanto al término Evaluativo/va, en el diccionario mencionado se distingue “un uso evaluativo y un uso descriptor”, en el empleo del término. En el uso evaluativohay un juicio de valor. La cuestión sería ver si tenemos en claro la finalidad de la evaluación. La frustración que debe sentir un alumno al ver sus calificaciones, consiente que él sabía bien de ese tema, que había estudiado. Peor aún cuando recuerda como participó en clase, todo lo que trabajo en sus tareas domiciliarias, lo completa que esta su carpeta y lo que le costó resumir ese capítulodel libro. ¿Este era el objeto de nuestra evaluación? Desgastar al alumno al grado de que sienta frustración.

Alvarez Mendez dice que si evaluamos con fines formativos no estamos midiendo, ni calificando, ni corrigiendo, ni siquiera examinando, aunque paradójicamente evaluar está relacionado con esto. Más bien cumplen un papel funcional e instrumental tanto para el sujeto evaluado como para elsujeto evaluador. Esto hace a la evaluación un quehacer crítico en función para el aprendizaje, ya que debería servir para aprender. Como maestros aprendemos las dificultades y zonas de aprendizaje donde se hallan los alumnos, estrategias que estos emplean y formas de resolución que implementan. El alumno por su parte, gracias a que la convertimos en actividad del conocimiento, aprende a partir dela evaluación, de la evaluación y de la devolución que como docentes les damos. Esta devolución debe ser crítica, argumentada y constructiva.
Sobre todo si tenemos en cuenta que la evaluación es una instancia que permite la acreditación de los saberes básicos y promoción de un grado a otro. Esto sólo produce tensión en nuestros chicos. Aunque se sabe que el alumno es promovido de nivel graciasa la adquisición de los saberes establecidos por el curriculum. No se especifica que estos saberes se miden solo en exámenes. Pero al saber, un alumno, que las calificaciones obtenidas en las evaluaciones son volcadas en el boletín y si son buenas le permitirán pasar de grado, vaya responsabilidad al momento de la prueba. Es innecesario hacer esto, sabiendo que las evaluaciones no son las...