Evaluacion

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DESDE UNA PERSPECTIVA HUMANISTA EN LAS UNIVERSIDADES PEDAGÓGICAS VENEZOLANAS EVALUATION OF THE LEARNINGS FROM A HUMANIST PERSPECTIVE IN THE PEDAGOGIC VENEZUELAN UNIVERSITIES José Ramón Rivero Isea Universidad Pedagógica Experimental Libertador UPEL RESUMEN La evaluación es en la actualidad uno de los temas que ha adquirido mayor protagonismo en el ámbito educativo,ya que tanto administradores, como profesores, estudiantes y toda la sociedad en su conjunto, son más consciente que nunca de la importancia y de las repercusiones que se derivan del hecho de evaluar o ser evaluado. Ello puede deberse probablemente a que existe hoy una mayor conciencia de la necesidad de alcanzar mayores cotas de calidad educativa, así como de aprovechar al máximo los recursosdisponibles en la sociedad en que se halla inmerso, cada vez, más en una dinámica competitiva a la que no puede permanecer ajeno el mundo de la educación universitaria. En este sentido, la investigación permitió diseñar un modelo de evaluación de los aprendizajes bajo una perspectiva humanista. El enfoque es onto – epistemológico sustentado en el ser humano como sujeto que construye y reconstruye surealidad social. Es un estudio no experimental con un diseño transaccional descriptivo. La muestra estuvo conformada por 94 estudiantes y 54 profesores de los tres Centros de Atención Falcón del Instituto Pedagógico Rural El Mácaro de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Se elaboró un cuadro teórico – metodológico y se estructuró un cuestionario utilizado para la recolección dedatos. El análisis de los resultados evidenció que aun cuando los docentes utilizan los tipos de evaluación en un porcentaje de 60,84%, la formativa la hacen en un 57,44% y la sumativa 57,72% lo que conduce a un mal uso de estas. En cuanto a las formas de evaluación se ubican en un promedio de 63,29% predominando la unidireccional con 64,89%. En las estrategias de evaluación el 71,67% se inclinan porlos trabajos escritos, talleres y exposiciones. Además los docentes se ubican en un 65,93% en los modelos de evaluación cuantitativa, ya que su visión de la enseñanza y la evaluación la relacionan como un proceso eminentemente técnico, comprobando si han alcanzado los objetivos.
Edición No 3 – Año 2 (2007)

Palabras clave: Evaluación de los aprendizajes, tipos de evaluación, formas deevaluación, estrategias de evaluación, modelos de evaluación, enfoque humanista. ABSTRACT The evaluation, it is at present one of the topics that has acquired major protagonist in the educational area, since both managers, and teachers, students and the whole society in your set, are more conscious than never of the importance and of the

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repercussions that stem from the fact of evaluating or ofbeing evaluated. It can owe probably to that there exists today a major conscience of the need of reaching major levels of educational quality, as well as of taking advantage to the maximum of the available resources in the society in whom one finds immersed, every time, more in a competitive dynamics the one that cannot remain foreign the world of the university education. In this respect theinvestigation allowed to design a model of evaluation of the learnings under a humanist perspective. The approach is onto - epistemologic sustained in the human being as subject that constructs and reconstructs your social reality, is a not experimental study with a transactional descriptive design. The sample was shaped by 94 students and 54 teachers of three Centers of Attention Falcon of the PedagogicRural Institute The Liberating Mácaro of the Pedagogic University Experimental. A theoretical picture was elaborated - methodologically, and there was constructed a questionnaire used for the compilation of information. The analysis of the results demonstrated that even if the teachers use the types of evaluation in a percentage of 60,84 %, the formative one 57,72 % does it in 57,44 % and the...