Evaluacion

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Comentarios finales
Nuestro modelo de evaluación curricular se favorece con el examen de algunos
elementos y sus relaciones, acordados en el seminario taller y que, más tarde, guiaron laevaluación y su puesta en práctica. Algunos de los más importantes son:
1. La demanda no es neutral ni aséptica. Quien evalúa debe negociar-acordar:
demanda de directivos (con ella, algunos académicos ubicanlo institucional),
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necesidad de modificar (instituyente), y conservar algunos cosas (instituido). El
interés de quien responde a la demanda debe ser evaluado, así como propósitos y
condicionesen que se hace. Debe integrarse a los académicos al proceso de
evaluar y se deben respetar sus decisiones. Es necesario reconocer que no existe
una cultura evaluativa (Díaz Barriga 1983, García1993), está en formación. La
disputa por la representación legítima en cada facultad, es muy intrincada por
encontronazos entre formas de ser y valorar: tecnócrata-política-pragmáticagrilla,comprometida-pasiva, derecha-izquierda, SNI-tiempo completo- tiempo
libre, extensionista-administrador-docente-investigador, etcétera. Esta disputa se
extiende a la UAQ. Las diferentes representacionessociales exigen dialogaracordar,
para incrementar la cultura dialógica-evaluativa y para involucrar
orgánicamente al académico a procesos evaluativos.
2. Es indispensable reconocer que evaluacióncurricular es investigación educativa.
Su resultado debe ser una obra científico-pedagógica: ofrece fines y medios
educativos; éstos, serán evaluados ulteriormente. Fines irrecusables son:
vincular launiversidad con necesidades del país (definir qué entender por tales:
proyecto de nación y sus derivaciones en educación pública superior);
desarrollar ciencia y cultura (investigación), su transmisión(docencia) y sus
aplicaciones (difusión), en cada caso, imbricadas con un proyecto de nación,
ubicado en sus relaciones internacionales. La evaluación curricular también debe
considerar las...
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