Evaluacion

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MÓDULO 7. EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y DEL PROYECTO DOCENTE.
Luis Miguel Villar Angulo
Universidad de Sevilla
7.1. Evaluación de los aprendizajes, del programa y de la propia práctica.
7.1.1. Evaluación de los aprendizajes.
Proponemos como definición de evaluación aplicada a la enseñanza universitaria
un proceso controlado y sistemático de análisis de la calidad – misión, cotas dereferencia,
información, comunicación, liderazgo, satisfacción, etc. - de un servicio de aprendizaje prestado
al estudiante – motivaciones, estilos cognoscitivos, emociones, capacidades, etc. -, que
• detecta sus atributos críticos inherentes – conocimientos, metodologías, habilidades,
rendimiento, etc. -;
• aprecia sus propiedades sobre la base de criterios de valor – responsabilidad, justicia,compromiso, etc. -;
• orienta el esfuerzo indagador a comprender las condiciones de la docencia – ambiente,
tamaño, diversidad, titulación, área de conocimiento, etc. -, y
• mejora su funcionamiento – innovación, cooperación, excelencia, etc. -.
Existen muchos caminos para llegar a determinar el valor del aprendizaje: no sólo por el itinerario
seguido para comprender la naturaleza del objetoestudiado (aprendizaje) sino también por el análisis de
las evidencias de los fenómenos seleccionados sobre el objeto (incremento de aprendizaje, memorización,
adquisición de hechos, abstracción de significados, etc.).
Una discusión de los postulados previos a la evaluación del aprendizaje tiene como objeto analizar
• los principios éticos de funcionamiento de la evaluación, entre otros, laigualdad moral de
los estudiantes evaluados en una materia; la autonomía moral de los agentes (profesores y
estudiantes) implicados en una asignatura; la imparcialidad en la representación de los
intereses de los estudiantes, la reciprocidad en el trato dispensado a los estudiantes en las
revisiones de los exámenes1, y
• la presentación lógica de las cuestiones de un test, prueba o examen.Evaluar un aprendizaje es, pues, una acción encaminada a estimar, apreciar o juzgar el valor o
mérito que tiene el cambio en el conocimiento, capacidades o actitudes de estudiantes. Cuando se aplica
la evaluación a la enseñanza universitaria se amplía el campo de ideas, términos y significados
relacionados y derivados de la evaluación. Así, se habla también de
• medir, como la asignación de unnúmero a un objeto (por ejemplo, un examen, trabajo,
tarea, etc.), según una regla aceptable, o
• calificar, como la atribución de un valor a una actuación en una prueba.
La medición en la enseñanza es la comparación de una tarea de aprendizaje (tipos de percepciones,
comprensiones, conocimientos declarativos y procedimentales, o capacidades de respuesta que un
estudiante debe poseer para teneréxito en un aprendizaje) con su respectiva unidad (variables útiles en el
campo educativo, como puntuaciones de una prueba psicológica o educativa, mediciones del status
socioeconómico de una familia, escalas de valoración del ambiente de clase, etc.), con el fin de averiguar
cuántas veces la segunda (unidad) está contenida en la primera (experiencia). El concepto medición se
refiere a unamplio rango de tareas de aprendizaje (destrezas y competencias específicas) que tienen
distintas valoraciones para los profesores, incluso de un mismo departamento. La medición requiere un
análisis sistemático (aplicación de conceptos de validez y fiabilidad, que evitan el fingimiento) y una
reflexión crítica acerca del rasgo, habilidad o tarea que está midiendo el ítem de una prueba.
Laevaluación de los aprendizajes estudiantiles o de la programación de clase representa un
ejercicio de reconocimiento del
• propósito de la enseñanza en la porción del curso cubierto (tiempo), y
• nivel de generalización buscado en las declaraciones de un test o prueba.

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House, E. R. (1980). Evaluating with validity. Beverly Hills: Sage, 189-191.

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Pocas ideas han cuajado en el mundo...