EvaluacionCompetencias FRADE Laura

3.2 Evaluación por competencias.
Laura Frade Rubio.
2a Edición, México, 2008,
Mediación de Calidad, S.A., de C.V.
(Inteligencia Educativa).
Pags. 19-26

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Tipos de evaluación y sus instrumentos
Para que las características descritas se apliquen en el proceso de evaluación que se lleva a cabo es
necesario tener presente que tanto para la evaluación formativa como para la sumativa contamos
conciertos instrumentos. Es decir, si queremos evaluar el proceso algunas herramientas resultan
mejores que otras, y si queremos evaluar el resultado tenemos acceso a otras más idóneas. Lo
anterior se ve con claridad en la tabla de la siguiente página.
Esto supone que cuando evaluamos dentro de nuestro salón de clase tenemos que diseñar un plan
de evaluación que incluya instrumentos para identificar eldesempeño en el proceso, así como
también instrumentos para reconocer los resultados obtenidos, de forma que al estudiante le
quede muy claro y de manera objetiva, válida, confiable, transparente, y con miras a la toma de
decisiones y la rendición de cuentas, lo que debe hacer para que lo evalúen.
El proceso de rendición de cuentas incluye, además de los instrumentos que tienen la función derecabar información sobre el desempeño del alumno -las tareas, los productos, el portafolio o los
exámenes y las entrevistas en el caso sumativo-, las rúbricas, instrumento que garantiza que el
alumno sepa qué tiene que hacer en cada caso. Esto no sólo estimula la rendición de cuentas sino
también la capacidad metacognitiva como capacidad que define qué aprendí, qué sé, qué hice y
qué me falta poraprender, saber y hacer.

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Rúbricas
Una rúbrica es el instrumento que define las características que debe tener todo aquello que
utilizaremos para evaluar. En ella se describe claramente lo que observara el docente para llevar a
cabo esa evaluación. La rúbrica puede ser holística, es decir general o analítica, es decir
descriptiva, con los detalles sobre los cuales se evaluara cada punto, oinclusive cada respuesta.
Ejemplo:

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Rúbrica holística

Rúbrica de las tareas de la materia de español
de 3° de secundaria del mes de mayo
Durante este mes se te dejarán muchas tareas, lo que el docente observará para
calificar es lo siguiente:
1. Que la tarea se entregue a tiempo
2. Que la tarea esté terminada
3. Que se encuentre bien presentada: buena letra, cumpliendo las reglas de
ortografía yredacción
4. Que tenga los datos del alumno/a: escuela, nombre, fecha, grupo, grado
5. Que cumpla con los contenidos que se han solicitado de manera completa
6. Que sea original del alumno, no copiada, es decir que no cuente con ideas
de otros, párrafos ni palabras de otros
Por cada aspecto que no se cumpla se te quitará un punto. Un punto se
considera el 100 de cada aspecto. Así, si se cuenta con 5faltas de ortografía, se
descontará el 50 del valor total del aspecto de ortografía.

Observa cómo la rúbrica holística define de manera muy general lo que se espera que el alumno/a
lleve a cabo para lograr una calificación. Dichas rúbricas holísticas se utilizan cuando queremos
que no haya dificultad en calificar ciertos procesos que se distinguen por ser formativos, esto es,
que se centran enel desempeño en la formación de hábitos cotidianos en la responsabilidad.
Lo anterior no significa que no se observe el contenido de los instrumentos utilizados, sino que el
énfasis estará en que el alumno identifique lo que se quiere que realice de manera formativa,
obviamente que el contenido también se identifica. En el caso anterior, cada tarea debe contar con
su rúbrica.
No obstante, un retomás del docente es aprender a observar el proceso en el desarrollo de la
competencia en la evaluación formativa, asunto que va más allá de conceptualizar lo formativo
como participación, asistencia y cumplimiento. Por ejemplo, en la competencia: Vincula su
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sexualidad con su proyecto de vida, correspondiente a 6° de primaria, tendría que evaluarse el
desempeño del estudiante en la resolución...