Evaluaciones Funciones Ejecutivas De Un Nino

Análisis Crítico #3: Evaluación en las funciones ejecutivas en los niños.

Análisis crítico # 3



INTRODUCCION:
En este análisis crítico estaré estudiando la evaluación de las funciones ejecutivas del niño. ¿Que son las funciones ejecutivas? Las funciones ejecutivas son los periodos más importantes del desarrollo de la funciónejecutiva ya que esta ocurre en los niños de 6 y 8 años. Los niños tienen la capacidad de organizar, planificar, seleccionar, iniciar un plan y sostenerlo hasta llevarlo a cabo, suspender distracciones, controlar comportamientos y conductas, pueden llegar a establecer metas y anticipar eventos sin tener que recibir instrucciones, son requisitos para resolver problemas de manera eficiente,aunque sean descontrolados e impulsivos a veces. Algunos niños tienden a sufrir de algunas alteraciones, desde problemas de conducta, lenguaje y aprendizaje hasta trastornos obsesivocompulsivos, esquizofrenia, autismo, síndrome de Tourette, enfermedad de Parkinson, entre otros. Aun no sabemos por qué estos trastornos podrían compartir los mismos fundamentos cognitivos. Puede ser que trate de unproblema de medición y definición lo que haya causado las relaciones entre tipos específicos de alteraciones ejecutivas y trastornos. Tal vez si las funciones ejecutivas fueran componentes más unitarios, sería más fácil descubrir el motivo de estas.

Funciones ejecutivas y lóbulos frontales:
En las funciones ejecutivas son el estudio de los pacientes y animales que tienen lesiones en el cortexprefrontal. En el siglo XIX aparecen casos aislados, como por ejemplo el caso de Phineas Gage, publicado por Harlow en 1868. En el adulto las lesiones frontales deterioran la planificación y ejecución de conductas complejas, sin que se afecten otros procesos perceptivos, motores o nemonicos de carácter básico. Según las investigaciones comprobaron que los que tienen lesiones en el lóbulo frontal tantocongénitas como adquiridas, tenían dificultad de atención sostenida, pero hacia el resto de las tareas normalmente como medida de las funciones ejecutivas. No encontraron daños de conducta disocial en la edad adulta ni a lo largo del desarrollo, lo cual el síndrome frontal infantil, consecuencia de la lesión, es diferente al síndrome frontal adquirido por el adulto. Por lo cual no es prudenteasociar directamente funciones ejecutivas con funciones del lóbulo frontal. No es prudente asociar las funciones ejecutivas con las del lóbulo frontal. Stuss señala que un abordaje estrictamente localizacionista parece ser inapropiado. El lóbulo frontal define una entidad estructural, pero no enfatiza el hecho fundamental de que el cerebro es una unidad funcional integrada. Los procesos mentales dellóbulo frontal describen un constructo psicológico, más que funciones anatómicas. Una persona con afectación cerebral puede presentar una difusión frontal, pero no es posible atribuir la misma al lóbulo frontal. La disfunción es real, pero la fisiopatología es incierta. El control ejecutivo, sistema supervisor o síndrome disejecutivo remiten mas al concepto psicológico que al trastorno anatómico.Técnicas psicométricas y experimentales para evaluar las funciones ejecutivas:
* Volición - Permite determinar lo que uno quiere o necesita y concebir algún tipo de realización futura de esa necesidad o deseo.
* Planificación – capacidad para identificar y organoizar los pasos necesarios para lograr un objetivo.
* Acción intencional – plan o intención para una actividad productivaque requiera iniciar, mantener, cambiar y detener secuencias de conducta complejas de una manera ordenada.
* Ejecución efectiva - cuando la acción se efectúa de modo correcto, en cuanto a su regulación, auto monitorización, autocorrección, tiempo e intensidad.
Test de funciones ejecutivas para niños y adolecentes:
* Brief – escala compuesta por dos cuestionarios, uno para padres y otro...