Evaluación democratica

Adaptaciones Curriculares y didácticas flexibles El objetivo central de la presentación es brindar un fundamento conceptual que permita identificar el tipo de didácticas y adaptaciones curriculares necesarias para la efectiva inclusión de niños, niñas y jóvenes con discapacidad
Jaime A. Ayala C. Ja.ayalac@laibero.net

Si usted no logró leer la diapositiva anterior, no significa que no sabeleer, sino que por el diseño de la misma, usted se encuentra en una situación de desventaja comparativa con quien lo logró o lo conoce por lo tanto requiere de una flexibilización y adaptación para lograrlo.

Adaptaciones Curriculares y didácticas flexibles

Currículo + modelo= pedagógico Procesos + elementos= didáctico
Hacer referencia a didácticas flexibles necesariamente implica elreconocimiento de un estructura curricular y un modelo pedagógico que de sustento a el quehacer practico.

El Currículo
Currículo es el proyecto que determina los objetivos de la educación escolar y propone un plan de acción adecuado para la consecución de dichos objetivos.

Supone seleccionar, de todo aquello que es posible enseñar, lo que va a enseñarse en el entorno educativo concreto.Criterios Planes de Estudio

El Currículo

Metodologías
Procesos
Humanos

Recursos

Académicos físicos

•Contenidos •Tiempo
•Logros • competencias

Planes de Estudio

•conocimientos •Planes de apoyo •Metodología •Indicadores de desempeño

Evaluación

Adaptaciones Curriculares

Poder aprender

Querer aprender

Aprender a aprender

Adaptaciones
1. Adaptaciones centradas enla calidad de la intervención Poco significativas

2. Adaptaciones centradas en el momento de la intervención
Previas o de acceso

Significativas

De permanencia

Adaptaciones centradas en la calidad de la intervención: Adaptaciones curriculares poco significativas
Afectan la organización de los recursos humanos, distribución de los espacios, disposición del aula, equipamiento yrecursos didácticos, horario y agrupamiento de alumnos, empleo de programas de mediación (enriquecimiento cognitivo, lingüístico, habilidades sociales...) o métodos de comunicación alternativa.

Adaptaciones centradas en la calidad de la intervención: Adaptaciones curriculares significativas
Modifican los elementos del currículo que lo ameriten, siguiendo el orden de prioridad, de menor a mayorsignificación: Criterios, planes de estudio, metodologías, procesos, recursos.

Adaptaciones centradas en la calidad de la intervención: Adaptaciones curriculares significativas
Hay que partir de una Evaluación Inicial para establecer la base de la que se parte. La Adaptación tiene que tener en cuenta las posibilidades reales del alumno y combinar ese aspecto con el de un avance razonablesobre su saber anterior. Saber qué necesita y qué puede aprender nos facilitará establecer los Objetivos y Contenidos adecuados. Determinar cómo va a aprender significará determinar los Materiales y los Procedimientos. Tiene que quedar claro cómo vamos a valorar su progreso (Evaluación)

Adaptaciones centradas en el momento de la intervención: Adaptaciones previas a la interacción, o de acceso
Sonmodificaciones locativas o de preparación en técnicas y modelos comunicativos.

Adaptaciones centradas en el momento de la intervención: Adaptaciones para la permanencia Son aquellas que dan respuesta a las necesidades educativas que surgen en los estudiantes durante el proceso de integración.

Actividades

Organizar el ambiente del aula. Distribuir los alumnos en grupos pequeños, mediosy el grupo general, teniendo en cuenta integrar a quienes presentan discapacidades, con los que no.
Con este tipo de apoyo se pretende desarrollar el aprendizaje mediado. Diseñar actividades generales que estipulen diferentes desempeños de los alumnos. Se propone elevar el nivel de desarrollo.

Planear actividades que puedan ser aplicadas en varios lugares, buscando la generalización del...