Evaluar Con Intención Formativa

Evaluar con intención formativa, se afirma aquí, no es igual a medir ni a calificar, ni tan siquiera a corregir, evaluar tampoco es clasificar ni examinar ni aplicar tests. "Paradójicamente laevaluación tiene que ver con actividades de calificar, medir, etc. (...) pero no se confunde con ellas. Comparten un campo semántico pero se diferencian por los recursos que utilizan y los usos y fines alos que sirven. Son actividades que desempeñan un papel funcional e instrumental. De estas actividades artificiales no se aprende. Respecto a ellas, la evaluación las trasciende; justo donde ellas noalcanzan empieza la evaluación educativa, que para que se de es necesaria la presencia de sujetos."
Todo lo anterior, aunque parezcan disquisiciones teóricas inspiradas en la práctica, constiotuyetambién un corpus importante de ideas sobre la justicia educativa del que la evaluación es especialmente tributaria. "Entendida la educación como acceso a la cultura y a la ciencia, bienes comuneshistóricamente construidos, el reto que cada profesor tiene es no dejar a nadie afuera." A partir de esto (...) más allá de las definiciones, resulta interesante recoger una serie de rasgos que perfilan a laevaluación.
* Que sea democrática.
* Que esté al servicio de sus protagonistas.
* Que se de en un marco de negociación
* Que sea un ejercicio transparente
* Que forme parte de uncontinuum, esto es: que sea procesal e integrada.
* Que sea siempre formativa, motivadora, orientadora.
* Que se preocupe de aplicar técnicas de triangulación.
* Que se pueda así asumir yexigir la responsabilidad de cada parte en la misma.
* Que esté orientada a la comprensión y al aprendizaje y no al examen
* Que se centre en la forma en que el alumno aprende sin descuidar lacalidad de lo que aprende
Las urgencias, dice Alvarez Mendez, llevan con demasiada frecuencia a preguntar cómo evaluar antes de averiguar o reflexionar sobre el por qué y el para que de la...