Evaluar no es acreditar

Evaluar no es acreditar
José Luis Lens Fernández
¿Por qué decimos que evaluar no es acreditar, aunque esto último sea necesario en las instituciones escolares? Porque lo esencial de la evaluación es comprobar si se produjeron los aprendizajes esperados, sobre todo aquellos que promueven la autonomía del ser de los alumnos. No estamos diciendo que no haya que acreditar, o que acreditar no seacorrecto; estamos diciendo que no es lo esencial y lo señalamos porque en la cultura de la educación tradicional sí lo es. Existe una enorme confusión entre evaluar y acreditar y son muchos, demasiados, los docentes que no tienen clara su diferencia.
Las implicancias de la evaluación
El tema de la evaluación daría para escribir un libro específico, pero aquí nos detendremos sólo en algunosaspectos fundamentales de la misma, especialmente en relación con la educación institucional.
En principio, debemos señalar que la “evaluación” es un ejercicio de poder de quien la implementa. En las instituciones educativas esto se ve todos los días. Si nos retrotraemos a nuestras experiencias como alumnos, porque todos lo fuimos alguna vez, seguramente aparecerán en nuestra memoria una innumerablecantidad de situaciones en donde el profesor o la profesora usaron la evaluación como un instrumento de poder. Ya sea por haberse levantado un día de mal humor (¡bueno “saquen una hoja”!!), para imponer disciplina, para intentar doblegar a un alumno o grupo de alumnos que no les caían simpáticos, para sancionar, en vez de corregir, a partir de una prueba o examen. En fin, usar la evaluación como uninstrumento de poder, desnaturalizando, así, su objetivo esencial, que es ayudar a crecer intelectual, social y políticamente a los alumnos y, a la vez, permitir que los educadores y educadoras mejoren sus prácticas pedagógicas. Y este no es un poder que sólo se pone en acto en el momento concreto de la evaluación, sino que gravita condicionando en forma completa toda la instancia educativa.Otro tema a tener en cuenta es el de los efectos de la evaluación. Los efectos son aquello que sobreviene buscando los resultados esperados, pero sin que uno haya querido que se produzcan. En el caso de la evaluación de los alumnos hay dos tipos de efectos sobre los que es importante que los educadores y educadoras reflexionemos:
1) La mirada de los profesores sobre los alumnos –y laevaluación es una mirada fuerte- hace que cambie la imagen que estos últimos tienen sobre sí mismos. Y esto varía de alumno en alumno. En algunos alumnos puede deteriorar su autoestima, en otros aumentarla, algunos pueden quedar destruidos y otros sufrir distintas consecuencias emocionales y psíquicas; pero por lo general nunca queda intacta la imagen que el alumno tiene sobre sí mismo. Por logeneral, las evaluaciones centradas en la acreditación o básicamente sancionadoras hacen mella en aquellos alumnos con menos autoestima y muy sensibles a la opinión ajena sobre ellos. Por eso, los educadores y educadoras debemos meditar con mucha responsabilidad cómo usamos la evaluación y, especialmente, cómo comunicamos sus resultados.
2) El otro efecto que debemos considerar y sobre el quees necesario que también reflexionemos es el de la “burocratización de la evaluación”. Esto también desnaturaliza los objetivos de la evaluación que perseguimos en esta propuesta. Dicho de una manera un poco simplista, el alumno ya no estudia para aprender, sino para aprobar y recibirse. Este último pasa a ser el objetivo a alcanzar, al que se sacrifica cualquier otro. Cuando comienzo mis cursosen la Universidad les digo a mis alumnos: “Yo sé que ustedes tiene un objetivo que es crucial; aprobar la materia, y nos los voy a criticar por ello, porque es lógico y natural que se fijen esa meta, pero les pido que consideren otra, quizás menos importante para ustedes, pero tan valiosa como la primera: aprovechar la cursada para aprender, para crecer intelectualmente. Van a ver que cuando...