evalucion educativa
Páginas: 9 (2031 palabras)
Publicado: 7 de mayo de 2014
UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA
EL DESARROLLO
EVALUACIÓN EDUCATIVA
HORACIO LÓPEZ FERNANDEZ
KATIA ARACELI ÁVILA GRIJALVA
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
FEBRERO DE 2012
INRODUCCIÓN
El presente trabajo habla sobre un tema que ha tenido mucha relevancia en estos días es tema es la evaluación en la educación, se pretende que mediante esta se mejore la calidad en laeducación. Se ha realizado una reforma en la educación sin embargo no basta con formular los propósitos educativos si no que tienen que centrarse también en el proceso de la evaluación.
Este ensayo esta basado en el libro La evaluación Educativa de María Antonia Casanova, en el cual hace especial énfasis en la importancia que tiene la evaluación en nuestro actual sistema educativo.
No podemosdejar de lado la evaluación y es muy importante tener claro su concepto ya que para muchos evaluar es solamente asignar un número para un trabajo dado sin embargo se deben tomar en cuenta varios criterios para poder emitir un buen juicio.
LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
La evaluación en la sociedad cada día cobra una mayor importancia, pues es componente fundamental de los procesos de reforma, quetienen como propósito fundamental mejorar la calidad de la educación. Se han reformulado los propósitos educativos, y como consecuencia los enfoques para la enseñanza. Sin embargo los procedimientos para evaluar sigue siendo un proceso complicado porque requiere superar un conjunto de prejuicios, y sobre todo de prácticas arraigadas que reducen la evaluación a la medición y a la acreditación.Dentro del campo educativo viene siendo casi permanente el debate de posiciones basadas en pautas de actuación cualitativas o cuantitativas para llevar a cabo la evaluación en los diferentes órdenes o ámbitos en los que resulta necesario aplicarlo.
Revisando datos de estudios ya clásicos en estos temas, podemos ver que el enfrentamiento se produce, más que por el uso de unos u otros métodos, porque:..”la adhesión a un paradigma y su oposición a otro predispone a cada uno concebir el mundo y los acontecimientos que en él de desarrollan de modos profundamente diferentes”.
Hay autores que defienden el paradigma cuantitativo y experimental, como Campbell y Stanley afirman que “es el único medio de establecer una tradición acumulativa en que cabe introducir perfeccionamientos sin el riesgo deprescindir caprichosamente de los antiguos conocimientos en favor de novedades inferiores”
Entre los autores que se definen como defensores del paradigma cualitativo pueden citarse a Weiss, Rein, Parlett, Hamilton, consideran la metodología cualitativa como más apropiada que la experimenta para valorar programas con objetivos amplios. Su propósito de lograr plenamente unos “métodos objetivos” haconducido a estudios que resultan artificiales y de alcance limitado.
No hay necesidad de escoger un método de investigación sobre la base de una posición paradigmática tradicional. Los métodos experimentales y cuantitativos se utilizan con validez y fiabilidad para valorar los productos ya acabados, con el propósito de constatar lo conseguido y tomar las medidas oportunas a mediano o largo plazo.El término evaluación aparece a partir del proceso de industrialización que se dio en EUA, a principios de este siglo. En los primeros años de este siglo la escuela era concebida como fábricas, y a los estudiantes como materia prima. En este marco surgió un moderno discurso científico en el campo de la educación que incorporó términos como tecnología de la educación, diseño curricular, objetivosde aprendizaje y evaluación educativa., derivan de los actuales lineamientos de la moderna pedagogía científica. Henry Fayol en 1916 estableció los principios básicos para el ámbito administrativo: planificar, realizar y evaluar. Estos principios pasaron a figurar en los centros docentes como pautas para el desarrollo de las tareas de índole pedagógico – didáctica.
Al mismo tiempo que se...
EL DESARROLLO
EVALUACIÓN EDUCATIVA
HORACIO LÓPEZ FERNANDEZ
KATIA ARACELI ÁVILA GRIJALVA
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
FEBRERO DE 2012
INRODUCCIÓN
El presente trabajo habla sobre un tema que ha tenido mucha relevancia en estos días es tema es la evaluación en la educación, se pretende que mediante esta se mejore la calidad en laeducación. Se ha realizado una reforma en la educación sin embargo no basta con formular los propósitos educativos si no que tienen que centrarse también en el proceso de la evaluación.
Este ensayo esta basado en el libro La evaluación Educativa de María Antonia Casanova, en el cual hace especial énfasis en la importancia que tiene la evaluación en nuestro actual sistema educativo.
No podemosdejar de lado la evaluación y es muy importante tener claro su concepto ya que para muchos evaluar es solamente asignar un número para un trabajo dado sin embargo se deben tomar en cuenta varios criterios para poder emitir un buen juicio.
LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
La evaluación en la sociedad cada día cobra una mayor importancia, pues es componente fundamental de los procesos de reforma, quetienen como propósito fundamental mejorar la calidad de la educación. Se han reformulado los propósitos educativos, y como consecuencia los enfoques para la enseñanza. Sin embargo los procedimientos para evaluar sigue siendo un proceso complicado porque requiere superar un conjunto de prejuicios, y sobre todo de prácticas arraigadas que reducen la evaluación a la medición y a la acreditación.Dentro del campo educativo viene siendo casi permanente el debate de posiciones basadas en pautas de actuación cualitativas o cuantitativas para llevar a cabo la evaluación en los diferentes órdenes o ámbitos en los que resulta necesario aplicarlo.
Revisando datos de estudios ya clásicos en estos temas, podemos ver que el enfrentamiento se produce, más que por el uso de unos u otros métodos, porque:..”la adhesión a un paradigma y su oposición a otro predispone a cada uno concebir el mundo y los acontecimientos que en él de desarrollan de modos profundamente diferentes”.
Hay autores que defienden el paradigma cuantitativo y experimental, como Campbell y Stanley afirman que “es el único medio de establecer una tradición acumulativa en que cabe introducir perfeccionamientos sin el riesgo deprescindir caprichosamente de los antiguos conocimientos en favor de novedades inferiores”
Entre los autores que se definen como defensores del paradigma cualitativo pueden citarse a Weiss, Rein, Parlett, Hamilton, consideran la metodología cualitativa como más apropiada que la experimenta para valorar programas con objetivos amplios. Su propósito de lograr plenamente unos “métodos objetivos” haconducido a estudios que resultan artificiales y de alcance limitado.
No hay necesidad de escoger un método de investigación sobre la base de una posición paradigmática tradicional. Los métodos experimentales y cuantitativos se utilizan con validez y fiabilidad para valorar los productos ya acabados, con el propósito de constatar lo conseguido y tomar las medidas oportunas a mediano o largo plazo.El término evaluación aparece a partir del proceso de industrialización que se dio en EUA, a principios de este siglo. En los primeros años de este siglo la escuela era concebida como fábricas, y a los estudiantes como materia prima. En este marco surgió un moderno discurso científico en el campo de la educación que incorporó términos como tecnología de la educación, diseño curricular, objetivosde aprendizaje y evaluación educativa., derivan de los actuales lineamientos de la moderna pedagogía científica. Henry Fayol en 1916 estableció los principios básicos para el ámbito administrativo: planificar, realizar y evaluar. Estos principios pasaron a figurar en los centros docentes como pautas para el desarrollo de las tareas de índole pedagógico – didáctica.
Al mismo tiempo que se...
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