examen teorico

CURSO DE INSTRUCTOR DE TAEKWON-DO TRADICIONAL ITTAF
Bloque “A” Teórico:
1- Concepto de la Educación:

Qué entendemos por educación

Educar quiere decir formar ciudadanos y ciudadanas, los cuales no están parcelados en comportamientos estancos, en capacidades aisladas. Cuando se intenta potenciar cierto tipo de capacidad cognitivas, al mismo tiempo se está influyendo en las demás capacidades,aunque sea por defecto. La capacidad de una persona para relacionarse depende de las experiencias que vive, y los Dojang son uno de los lugares preferentes, para establecer vínculos y relaciones que condicionan y definen las propias concepciones personales sobre uno mismo y sobre los demás. La posición de los adultos ante la vida y las imágenes que ofrecemos a los más jóvenes, la forma deestablecer las comunicaciones en el Dojang, el tipo de reglas del lugar de práctica y de convivencia inciden en todas las capacidades de la persona.
Nosotros, los instructores, podemos desarrollar la actividad profesional sin plantearnos el sentido profundo de las experiencias que proponemos, y podemos dejarnos llevar por la inercia o la tradición. O bien podemos intentar comprender la influencia queestas experiencias tienen e intervenir para que sean lo más beneficiosas posibles para el desarrollo y maduración de los alumnos y alumnas. Pero, en cualquier caso, tener un conocimiento riguroso de nuestra tarea implica saber identificar los factores que inciden en el crecimiento de los alumnos. El segundo paso consistirá en aceptar o no el papel que podemos tener en este crecimiento y valorar sinuestra intervención es coherente con la idea que tenemos de la función del Taekwon-Do y, por consiguiente de nuestra función social como docentes. Esta determinación no es sencilla, ya que detrás de cualquier intervención pedagógica consciente se esconde un análisis sociológico y una toma de posición que siempre es ideológica.
Hay que insistir en que todo cuanto hacemos en la clase, por pequeño quesea, incide en mayor o menor grado en la formación de nuestros alumnos. La manera de organizar el Dojang, el tipo de incentivos, las expectativas que depositamos, los accesorios que utilizamos, cada una de estas decisiones actúan como vehiculo de experiencias educativas determinadas, y es posible que no siempre estén en consonancias con el pensamiento que tenemos respecto al sentido y el papelque hoy en día tiene la educación.

Los contenidos de aprendizaje. Instrumentos de explicación de las intensiones educativas.

La determinación de las finalidades u objetivos de la educación conlleva sea explicito o no, el punto de partida de cualquier análisis de la clase. El termino “contenidos” normalmente se ha utilizado para expresar aquello que debe aprenderse, pero en referencia casiexclusiva a los contenidos técnicos, debemos conseguir desprendernos de esta lectura restrictiva del termino “contenido” y entenderlos como todo cuanto hay que aprender para alcanzar unos objetivos que no sólo abarcan las capacidades motrices, sino que también incluyen las demás capacidades. Por lo tanto, también serán contenidos de aprendizaje todos aquéllos que posibiliten el desarrollo de lascapacidades cognitivas, afectivas, de relación interpersonal y de inserción social. De las diferentes formas de clasificar estas diversidad de contenidos, Coll (1986) propone agruparlos según sean en conceptuales, procedimentales o actitudinales dándole una gran potencialidad explicativa de los fenómenos educativos.
De esta manera, la tipología de contenidos puede servirnos como instrumento para concretarlas diferentes posiciones sobre el papel que ha de tener la enseñanza. Por consiguiente, en una enseñanza que propone la formación integral del individuo la presencia de los diferentes tipos de contenidos estará equilibrada, en cambio en una enseñanza que propugne la formación meramente competitiva priorizara los contenidos procedimentales por encima de los demás.





Análisis tipológicos de...