Experiencia Pedagógica Significativa
Páginas: 8 (1999 palabras)
Publicado: 11 de agosto de 2012
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA SIGNIFICATIVA
APREHENDIENDO Y HACIENDO DE LAS MATEMÁTICAS
EL a. b. c…
DE MI VIDA DIARIA,
para contextualizar, una matemática con sentido social.
William Molina S.
“ Anoche, anoche tuve un sueño…, un sueño de libertad y gloria , un sueño de igualdad y de esperanzas … ”, algo muy parecido a esto,promulgaba MARTÌN LUTHER KING, cuando se lanzó a la presidencia de los Estados Unidos de Norte América … hoy, yo También tengo un sueño … un sueño que si lo convierto en realidad nos llenará de libertad y gloria … y hoy este precioso sueño lo quiero compartir con ustedes : mis colegas de siempre.
Soy , un convencido empedernido, que las matemáticas no son tediosas , aburridoras e inalcanzables,sino todo lo contrario, amenas, divertidas y alcanzables.
Entonces … ¿ Cuál es el problema con las matemáticas ?
Respuesta que vislumbraremos más adelante.
Las matemáticas son un conjunto de saberes , que nos permiten el desarrollo del pensamiento y mediante la casuística pedagógica, inherentemente , nos dota de destrezas y habilidades, haciéndonos altamente competentes en nuestromedio social.
El problema no es que me mientas, el problema es que yo te crea. Parodiando a Arjona , el problema no son las MATEMATICAS, el problema es la forma como enseñamos las matemáticas : dándole un enfoque didáctico teórico y mecanicista fuera del contexto social y alejado a años luz de la realidad vivida por el estudiante, unas matemáticas que carecen de sentido práctico paranuestros educandos, un conjunto de algoritmos que nacieron muertos y no trascienden su la realidad.
Hablando en términos de la ley 115 ( Ley General de la Educación ), las matemáticas enseñadas en nuestro país, con todo el respeto que mis compañeros colegas se merecen y les profeso, son un conjunto de verdades sueltas, desarticuladas y separadas de todo el contexto educativo y… peor aún,desvinculadas de la REALIDAD vivida por el estudiante; de tal manera, que carece de sentido y motivación alguna para el educando su aprendizaje.
En un primer plano, podemos discernir : conocimientos, destrezas y habilidades; siempre nos hemos quedado cortos, llegamos simplemente a transmitir los conocimientos, nunca o casi nunca, desarrollamos en el educando las destrezas , y menos aún, lashabilidades ( Enseñanza memorística y mecánica de las matemáticas ).
En un segundo plano, está la nivelación conceptual del magisterio colombiano, frente a ESTANDARES Y COMPETENCIAS este si que es peor y nos produce un profundo dolor de cabeza: la mayoría de docentes no tienen claridad sobre este cuerpo teórico, en muchos casos confundimos un estándar con una competencia, nos hablan deevaluar por competencias y … desafortunadamente no sabemos afrontar esta realidad, en consecuencia el resultado del proceso académico valorativo es una catástrofe completa.
Púes bien, es ahí donde yo quiero compartir con ustedes, con toda humildad y respeto, mi experiencia pedagógica: basada en ESTANDARES y COMPETENCIAS, y compartiendo una verdadera EDUCACION MATEMATICA.
Para lograresta dualidad, conceptual y práctica ( Estándares y Competencias) he tomado como punto de partida o referente un PROYECTO PEDAGOGICO TRANSVERSAL INSTITUCIONAL, llamado ALEVINOS , que se enmarca en una rama de la ACUACULTURA, más específicamente, en la PISCICULTURA, que consiste en el cultivo controlado de peces, que va desde la siembra, cosecha, proceso, comercialización y hasta el consumofinal del producto sembrado.
En nuestro caso hemos sembrado TILAPIA ROJA, originaria de África, perteneciente a la familia de los CICLIDOS y está representada por cerca de 100 especies, pertenecien tes a 6 géneros diferentes. Su nombre científico es OREOCLIROMIS SP o OREOCHROMIS SP.
Este proyecto es auto-sostenible; hecho que lo hace muy interesante y rico en MATEMATICAS y que...
APREHENDIENDO Y HACIENDO DE LAS MATEMÁTICAS
EL a. b. c…
DE MI VIDA DIARIA,
para contextualizar, una matemática con sentido social.
William Molina S.
“ Anoche, anoche tuve un sueño…, un sueño de libertad y gloria , un sueño de igualdad y de esperanzas … ”, algo muy parecido a esto,promulgaba MARTÌN LUTHER KING, cuando se lanzó a la presidencia de los Estados Unidos de Norte América … hoy, yo También tengo un sueño … un sueño que si lo convierto en realidad nos llenará de libertad y gloria … y hoy este precioso sueño lo quiero compartir con ustedes : mis colegas de siempre.
Soy , un convencido empedernido, que las matemáticas no son tediosas , aburridoras e inalcanzables,sino todo lo contrario, amenas, divertidas y alcanzables.
Entonces … ¿ Cuál es el problema con las matemáticas ?
Respuesta que vislumbraremos más adelante.
Las matemáticas son un conjunto de saberes , que nos permiten el desarrollo del pensamiento y mediante la casuística pedagógica, inherentemente , nos dota de destrezas y habilidades, haciéndonos altamente competentes en nuestromedio social.
El problema no es que me mientas, el problema es que yo te crea. Parodiando a Arjona , el problema no son las MATEMATICAS, el problema es la forma como enseñamos las matemáticas : dándole un enfoque didáctico teórico y mecanicista fuera del contexto social y alejado a años luz de la realidad vivida por el estudiante, unas matemáticas que carecen de sentido práctico paranuestros educandos, un conjunto de algoritmos que nacieron muertos y no trascienden su la realidad.
Hablando en términos de la ley 115 ( Ley General de la Educación ), las matemáticas enseñadas en nuestro país, con todo el respeto que mis compañeros colegas se merecen y les profeso, son un conjunto de verdades sueltas, desarticuladas y separadas de todo el contexto educativo y… peor aún,desvinculadas de la REALIDAD vivida por el estudiante; de tal manera, que carece de sentido y motivación alguna para el educando su aprendizaje.
En un primer plano, podemos discernir : conocimientos, destrezas y habilidades; siempre nos hemos quedado cortos, llegamos simplemente a transmitir los conocimientos, nunca o casi nunca, desarrollamos en el educando las destrezas , y menos aún, lashabilidades ( Enseñanza memorística y mecánica de las matemáticas ).
En un segundo plano, está la nivelación conceptual del magisterio colombiano, frente a ESTANDARES Y COMPETENCIAS este si que es peor y nos produce un profundo dolor de cabeza: la mayoría de docentes no tienen claridad sobre este cuerpo teórico, en muchos casos confundimos un estándar con una competencia, nos hablan deevaluar por competencias y … desafortunadamente no sabemos afrontar esta realidad, en consecuencia el resultado del proceso académico valorativo es una catástrofe completa.
Púes bien, es ahí donde yo quiero compartir con ustedes, con toda humildad y respeto, mi experiencia pedagógica: basada en ESTANDARES y COMPETENCIAS, y compartiendo una verdadera EDUCACION MATEMATICA.
Para lograresta dualidad, conceptual y práctica ( Estándares y Competencias) he tomado como punto de partida o referente un PROYECTO PEDAGOGICO TRANSVERSAL INSTITUCIONAL, llamado ALEVINOS , que se enmarca en una rama de la ACUACULTURA, más específicamente, en la PISCICULTURA, que consiste en el cultivo controlado de peces, que va desde la siembra, cosecha, proceso, comercialización y hasta el consumofinal del producto sembrado.
En nuestro caso hemos sembrado TILAPIA ROJA, originaria de África, perteneciente a la familia de los CICLIDOS y está representada por cerca de 100 especies, pertenecien tes a 6 géneros diferentes. Su nombre científico es OREOCLIROMIS SP o OREOCHROMIS SP.
Este proyecto es auto-sostenible; hecho que lo hace muy interesante y rico en MATEMATICAS y que...
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