Experiencias significativas. transformando mi práctica docente.
Páginas: 14 (3305 palabras)
Publicado: 15 de marzo de 2012
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS. TRANSFORMANDO MI PRÁCTICA DOCENTE.
MAESTRA. ANA RUBELIA TABORDA JIMENEZ.
aniosky@hotmail.com
I.T.I. MULTIPROPÓSITO. SEDE ESCUELA REPÚBLICA DE PANAMÁ.
Cali, noviembre de 2010.
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS. TRANSFORMANDO MI PRÁCTICA DOCENTE.
MAESTRA. ANA RUBELIA TABORDA JIMENEZ.
I.T.I. MULTIPROPÓSITO. SEDE ESCUELAREPÚBLICA DE PANAMÁ.
“…toda situación del aula es una oportunidad de apropiación del conocimiento a través de la lectura y escritura…” ANA TEBEROSKY.
PRESENTACIÓN.
Esta experiencia es desarrollada por una maestra egresada de la institución educativa Normal Departamental para Varones de Cali y licenciada en lenguas modernas de la Universidad del Valle. Inició su labor docente a partir delaño 1993 y en su afán de cumplir con los requerimientos institucionales, asume el proceso de enseñanza de la lectura y escritura tal y como lo había aprendido en su periodo de formación académica; hacer planas, enseñar primero las vocales, algunas consonantes en un orden establecido, para formar sílabas, palabras y por último frases sin significado real para el niño(a); era primordial enese entonces que el niño “saliera leyendo al finalizar el grado primero”. Si no “leía”, debía repetir ese grado por no haber alcanzado los logros propuestos por la maestra.
Actualmente, desde su quehacer pedagógico, responsabilidad y compromiso como maestra en la formación de niños lectores y productores de texto y consciente del papel del lenguaje como eje transversal y mediatizador delconocimiento, asume replantear el proceso de aprendizaje, su rol como educadora y el papel del lenguaje escrito, como una posibilidad para que los niños se reconozcan, exploren y usen de manera funcional diversos tipos de texto en la vida cotidiana, requiriendo participar en situaciones donde se emplee el lenguaje, en contextos de comunicación real y reconociendo los textos escritos comoelementos de interacción verbal con significado, sentido comunicativo, expresivo y estético.
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA Y FUNDAMENTOS TEÓRICOS.
La siguiente experiencia significativa se desarrolla en el año 2008 con niñas y niños del grado tercero jornada tarde, de la sede República de panamá de la Institución Educativa Técnico Industrial Multipropósito de Cali. Son en su gran mayoría deestrato socioeconómico 1, hijos de padres desempleados o madres solteras que sobreviven en empleos informales y escasos. Los niños y niñas presentan con frecuencia comportamientos de agresividad verbal y física, el lenguaje utilizado por ellos(as) es el aprendido por la cultura imperante en el barrio y la calle; en sus familias se presentan altos índices de violencia intrafamiliar, abuso,analfabetismo, drogadicción y delincuencia. El nivel educativo de sus padres en general es la básica primaria y pocos alcanzan el siguiente nivel, por tal motivo en sus hogares no existe una alta expectativa frente a la lectura y la escritura como una práctica que les brinda la oportunidad de adquirir conocimiento, entretenimiento, y contacto con otras culturas; cómo tampoco conciben la necesidad dela escritura y la lectura como práctica social y funcional.
Institucionalmente, se establece desde el consejo académico , la pedagogía por proyectos, en el ciclo inicial (de transición a tercer grado de básica primaria), la continuidad de una maestra con el grupo por tres años consecutivos; esta decisión ha permitido realizar un trabajo constante en el desarrollo de la producción textual conlos niños y niñas, mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de la lengua materna; contribuir a la construcción y avance de las competencias comunicativas y evidenciar en gran medida, los avances en la construcción del código escrito y adquisición de un lenguaje más formal y estructurado.
Las actividades que a continuación se presentan fueron realizadas en el marco del...
MAESTRA. ANA RUBELIA TABORDA JIMENEZ.
aniosky@hotmail.com
I.T.I. MULTIPROPÓSITO. SEDE ESCUELA REPÚBLICA DE PANAMÁ.
Cali, noviembre de 2010.
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS. TRANSFORMANDO MI PRÁCTICA DOCENTE.
MAESTRA. ANA RUBELIA TABORDA JIMENEZ.
I.T.I. MULTIPROPÓSITO. SEDE ESCUELAREPÚBLICA DE PANAMÁ.
“…toda situación del aula es una oportunidad de apropiación del conocimiento a través de la lectura y escritura…” ANA TEBEROSKY.
PRESENTACIÓN.
Esta experiencia es desarrollada por una maestra egresada de la institución educativa Normal Departamental para Varones de Cali y licenciada en lenguas modernas de la Universidad del Valle. Inició su labor docente a partir delaño 1993 y en su afán de cumplir con los requerimientos institucionales, asume el proceso de enseñanza de la lectura y escritura tal y como lo había aprendido en su periodo de formación académica; hacer planas, enseñar primero las vocales, algunas consonantes en un orden establecido, para formar sílabas, palabras y por último frases sin significado real para el niño(a); era primordial enese entonces que el niño “saliera leyendo al finalizar el grado primero”. Si no “leía”, debía repetir ese grado por no haber alcanzado los logros propuestos por la maestra.
Actualmente, desde su quehacer pedagógico, responsabilidad y compromiso como maestra en la formación de niños lectores y productores de texto y consciente del papel del lenguaje como eje transversal y mediatizador delconocimiento, asume replantear el proceso de aprendizaje, su rol como educadora y el papel del lenguaje escrito, como una posibilidad para que los niños se reconozcan, exploren y usen de manera funcional diversos tipos de texto en la vida cotidiana, requiriendo participar en situaciones donde se emplee el lenguaje, en contextos de comunicación real y reconociendo los textos escritos comoelementos de interacción verbal con significado, sentido comunicativo, expresivo y estético.
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA Y FUNDAMENTOS TEÓRICOS.
La siguiente experiencia significativa se desarrolla en el año 2008 con niñas y niños del grado tercero jornada tarde, de la sede República de panamá de la Institución Educativa Técnico Industrial Multipropósito de Cali. Son en su gran mayoría deestrato socioeconómico 1, hijos de padres desempleados o madres solteras que sobreviven en empleos informales y escasos. Los niños y niñas presentan con frecuencia comportamientos de agresividad verbal y física, el lenguaje utilizado por ellos(as) es el aprendido por la cultura imperante en el barrio y la calle; en sus familias se presentan altos índices de violencia intrafamiliar, abuso,analfabetismo, drogadicción y delincuencia. El nivel educativo de sus padres en general es la básica primaria y pocos alcanzan el siguiente nivel, por tal motivo en sus hogares no existe una alta expectativa frente a la lectura y la escritura como una práctica que les brinda la oportunidad de adquirir conocimiento, entretenimiento, y contacto con otras culturas; cómo tampoco conciben la necesidad dela escritura y la lectura como práctica social y funcional.
Institucionalmente, se establece desde el consejo académico , la pedagogía por proyectos, en el ciclo inicial (de transición a tercer grado de básica primaria), la continuidad de una maestra con el grupo por tres años consecutivos; esta decisión ha permitido realizar un trabajo constante en el desarrollo de la producción textual conlos niños y niñas, mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de la lengua materna; contribuir a la construcción y avance de las competencias comunicativas y evidenciar en gran medida, los avances en la construcción del código escrito y adquisición de un lenguaje más formal y estructurado.
Las actividades que a continuación se presentan fueron realizadas en el marco del...
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