eza pract del lenguaje

Dirección General de Cultura y Educación.
Subsecretaria de Educación.
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
"Mejorar los aprendizajes" 

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE 1
Proyecto: ”HÉROES DE LA MITOLOGÍA GRIEGA” (5to año)

ANEXO 3: Reflexión sobre el lenguaje: Temporalidad del
discurso narrativo. Enriquecer la caracterización de los
personajes. OrtografíaMaterial para el docente
Versión mayo 2009
La reflexión sobre el lenguaje: ¿cuándo y cómo?

La reflexión sobre el lenguaje pareciera no hallar nunca su momento oportuno dentro
del aula. Sabemos que es preciso que existan instancias que permitan a los niños pasar
de un conocimiento en uso sobre el lenguaje a uno más consciente y sistemático.
El Diseño Curricular de Prácticas del Lenguaje deSegundo Ciclo propone al respecto
una secuenciación: uso-reflexión-(sistematización)-uso como criterio de planificación
de estas situaciones. Repasemos algunos conceptos fundamentales que allí
encontramos:
“En el Segundo Ciclo, los alumnos/as están en condiciones de hacer un camino de
ida y vuelta: desde el uso a la reflexión sobre el lenguaje y desde la reflexión a la
adecuación en el uso.Será necesario ofrecer en el aula instancias en las que esos
conocimientos se sistematicen, se descontextualicen, y se vuelvan a poner en uso en
situaciones futuras (…)
Se proponen, entonces, situaciones de reflexión contextualizadas en las prácticas del
lenguaje de los distintos ámbitos y la reflexión descontextualizada, en el marco de
situaciones de enseñanza planificadas para producirreflexiones acerca del lenguaje.
(…)
Promover que los alumnos/as reflexionen sobre el lenguaje de manera variada y con
distintos propósitos: de modo más o menos explícito, con lenguaje común o más
especializado, para hacerse conscientes de sus decisiones y regular su
                                                            
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Equipo Prácticas del Lenguaje de la Dirección Provincial deEducación Primaria, año 2009. Mirta
Castedo (coordinadora). Primer ciclo: Alejandra Paione (responsable de ciclo), Gabriela Hoz, Irene
Laxalt, Gloria Seibert, Yamila Wallace. Segundo ciclo: Mónica Rubalcaba(responsable de ciclo), Mara
Bannon, Verónica Lichtmann, Aldana López, Pablo Ortiz.

 

 

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comportamiento verbal, para generalizar las conclusiones de distintas situaciones de
lectura y escritura, para estar seguros en casos de dudas o situaciones ambiguas,
para comenzar a conocer algunos términos propios de la Gramática como disciplina,
y poder comunicar y organizar sus conocimientoslingüísticos.”
¿Cuándo hacerlo, entonces? ¿Cómo abordar la reflexión sobre el lenguaje de modo que
tenga sentido para los niños? ¿Cómo abordar las numerosas dificultades de escritura que
presentan los escritos de los alumnos? Y si se trata de priorizar algunas cuestiones
¿Cuáles elegir?
Este Anexo intenta hacer visibles algunas posibilidades que ofrece la secuencia "Héroes
de la mitología griega y otroshéroes" para reflexionar sobre el lenguaje a partir de
situaciones de producción e interpretación de textos, de modo tal que las prácticas del
lenguaje no se pierdan de vista como contenidos a ser enseñados. El propósito será
resolver algunos problemas de temporalidad del discurso narrativo, enriquecer la
caracterización de los personajes y de ortografía en el marco de las prácticas dellenguaje (en este caso, el ámbito de la literatura). Este recorte de contenidos es uno
posible entre otros recortes pertinentes: se ofrece a modo de ejemplo. Además,
insistimos en que no toda la reflexión sobre el lenguaje se abordará en el contexto de las
prácticas, solo se desarrollan aquí algunos temas que resultan particularmente propicios
en el contexto del género abordado.
Reflexión para...