Factores Familiares Y Educativos Relacionados Con El Rendimiento Académico En Alumnos De Secundaria.

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo de investigación tiene como objetivo principal describir la relación, estructura, dinámica y características familiares de estudiantes sin reprobación y con reprobación, que cursan educación secundaria y detectar las posibles causas del bajo rendimiento académico. Dichos estudiantes cursan segundo y tercer grado en el ciclo escolar 2010-2011, en la EscuelaSecundaria General 60 de Puerto Vallarta, Jalisco.

Los resultados obtenidos darán la pauta para proponer alternativas que favorezcan el mejor rendimiento en la formación de los alumnos-adolescentes, y como maestros poder buscar la manera de mejorar la calidad del aprovechamiento de éstos. Asimismo, buscar algunas medidas que puedan plantearse desde la perspectiva de la intervención sistémica, paratratar de incidir en el origen de los problemas que ocasionan el bajo rendimiento escolar desde el mismo seno familiar y con esto, detectar los núcleos familiares disfuncionales a fin de coadyuvar en lo posible para mejorar el rendimiento académico con el respaldo de los padres, pues en muchos de los casos el origen del fracaso escolar inicia en la familia.

En el primer capítulo, se planteanlos antecedentes que justifican y reseñan el problema del fracaso escolar en la educación secundaria y la sustentación e interés por su estudio. De igual forma se exponen cuáles son los objetivos a tratar, el lugar, así como los sujetos de estudio y cómo se obtuvo la información y generalidades sobre la aplicación del instrumento de medición y su universo de estudio.

El capítulo II, se refiere alMarco Teórico; la teoría general de sistemas, y el construccionismo social.

El capítulo III, hace referencia al papel que cumple la familia en el buen o mal desempeño del aprovechamiento escolar. Se hace énfasis en definir y reseñar las características de las familias caóticas y/o multiproblemáticas como una de las posibles causas reflejadas en bajas calificaciones del educando. Además, tocael tema de la función educativa de la familia, los tipos de interacción educativa entre padres e hijos, la familia nutricia, la conyugalidad, la parentalidad y el modelo sistémico.

En el capítulo IV, La formación que brinda la Escuela Secundaria, se aborda el currículo de secundaria, en relación a sus propósitos, enfoques y contenidos, así como de la evaluación del aprendizaje de los alumnos yde los problemas que de ésta derivan. Asimismo se hace una comparación entre la reforma educativa de 1993 y la del 2006.

El capítulo V, está dedicado al adolescente y su desempeño escolar; se abordan las características generales de los adolescentes de secundaria, los factores que inciden en el desempeño escolar, el papel del adolescente en la escuela secundaria y las características sociales yculturales de esta etapa de la vida.

El capítulo VI, tiene la finalidad de mostrar el recorrido académico de los adolescentes, se centra en los factores de éxito y autoestima en los estudiantes de secundaria sin reprobación así como de aquellos estudiantes que han enfrentado el fenómeno del fracaso escolar. En este mismo capítulo se plantea el papel que cumplen los docentes de ese nivelacadémico, se analizan sus perfiles y la corresponsabilidad que pudieran tener en el desempeño de sus pupilos.

Cabe destacar, que al medir el rendimiento escolar se emite un juicio asignándole un valor numérico al proceso de enseñanza-aprendizaje, a sabiendas de que en el rendimiento escolar además del nivel intelectual, intervienen otras variables como personalidad, motivación, intereses relacionalescon el contexto escolar, etc.

El apartado sobre los maestros de secundaria, contiene el perfil de los docentes. Es decir, cuáles son los antecedentes académicos de éstos y cuáles son las condiciones con que llevan a cabo su labor; se trabaja sobre el papel que desempeña el maestro en los procesos de enseñanza-aprendizaje, ya que en su papel de docente encontramos aquellas actividades que se...