Factores Que Determinan El Bajo Rendimiento Escolar

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 321
Maestría en Educación Básica.
 

1a ESPECIALIDAD:

COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA LA PRÁCTICA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 321
Maestría en Educación Básica.
 

1a ESPECIALIDAD:

COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA LA PRÁCTICA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA.

PROYECTO DE INTERVENCION:

“BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR ENLOS ALUMNOS DEL PRIMER GRADO, DEL GRUPO “A”, DE LA ESCUELA TELESECUNDARIA“FRANCISCO I. MADERO”.”

Alumno:
CARLOS DÍAZ NAVA

Coordinadora: Profa. Luz María Villa Cisneros.
Asesor: Prof. Antonio Medina Lomelí.

Guadalupe, Zac., 24 de Noviembre del 2011.
ÌNDICE

Página.Introducción………………………………………………………
Justificación……………………………………………………… 3
Problema de investigación……………………………………. 4
Objetivos…………………………………………………………. 5
Supuestos hipotéticos………………………………………….. 5
Perspectiva metodológica……………………………………... 6

I.- MARCO REFERENCIAL.
a) Antecedentes………………………………………….. 9
b) El Grupo Escolar…………………………………........ 10
c) La Institución Escolar………………………………….10
d) El Entorno Social………………………………………. 11
II.- MARCO TEÓRICO.
a) ¿Qué dicen algunos autores al respecto………….. 12
b) Variables relacionadas con el bajo rendimiento…… 15
III.- PROPUESTA DE INTERVENCIÓN………………………
ANÁLISIS DE RESULTADOS…………………………………..
CONCLUSIONES…………………………………………………
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………… 16

BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR EN LOS ALUMNOS DELPRIMER GRADO, DEL GRUPO “A”, DE LA TELESECUNDARIA “FRANCISCO I. MADERO”.

Introducción.
(Pendiente)

Justificación.
El acelerado cambio demográfico, social, económico y político de nuestro tiempo exige que la educación mejore, a efecto de estar en condiciones de cumplir con sus objetivos, lo cual nos obliga a una profunda reflexión sobre la sociedad que deseamos y el país que queremosconstruir. Las formas en que los individuos se apropian y utilizan el conocimiento en su proceso de formación y desarrollo, imponen enormes retos que la educación habrá de enfrentar en las próximas décadas.
Todo impulso por mejorar un servicio comienza por reconocer la problemática, pero reconocerla no es suficiente, es necesario tomar la decisión de que ha llegado el momento de hacer algo alrespecto, asumir el compromiso. Esto implica un cambio cultural es decir, fortalecer los valores compartidos por los miembros de la comunidad escolar y renovarlos grupalmente; así como reconocer las áreas de mejora, diseñar un plan de acción y evaluar los logros para caminar hacia la calidad educativa. Cada escuela es única, ya que la definen las personas que la conforman: alumnos, docentes,cuerpo directivo y padres de familia.
Es así que se pretenden establecer objetivos y una propuesta metodológica para la mejora continua del alumnado, afín de disminuir el bajo rendimiento escolar y aumentar el interés por aprender por parte delos alumnos de primer grado, de tal manera que se consiga ofrecer un servicio educativo de calidad y garantices la satisfacción de todos losintegrantes de la comunidad educativa.
Tras revisar teóricamente todo lo relacionado con el bajo rendimiento, en concreto lo referente a primer grado del grupo “A”, la investigación empírica que se propone pretendo aportar algunos datos relacionados con la determinación de aquellos factores que inciden en el bajo rendimiento.
Como es evidente, y en alguna otra ocasión ya se ha destacado, sonmuchos los factores que influyen directa o indirectamente en los malos resultados académicos, sin embargo, y por motivos de espacio y medios, únicamente se tendrán en cuenta algunos de ellos, lo que, supone asumir las limitaciones propias de esta selección.

Problema de investigación.

Podríamos plantearnos aspectos sociales, familiares, educativos y personales...