factores que inciden en la lecto-escritura
ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRÍA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS
Factores que inciden en el rendimiento de la lecto-escritura en los alumnos de primer grado del Liceo Vespertino de Cayetano Germosén en el año 2013-2014.
Participantes:
Guido Gil Jiménez-------------------------------------- 13-4644
Eunice PolancoGrullón------------------------------- 13-3942
Facilitadora:
Dra. Deisy Taveras
Fecha de entrega:
Sábado 10 de Agosto de 2013
Santiago de los Caballeros, República Dominicana.
Factores que inciden en el rendimiento de la lecto-escritura en los alumnos de primer grado del Liceo Vespertino de Cayetano Germosén en el año 2013-2014.INDICE
CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN
1.1. Antecedentes………………………………………………………..……………..… 5
1.2. Planteamiento del problema…………………………………….……………….…. 7
1.3. Formulación…………………………………………………………………….……. 10
1.3.1. Sistematización…………………………………………………………..…...10
1.4. Objetivos……………………………………………………………………………... 11
1.4.1. Objetivo general………………………………………………………….…...11
1.4.2.Objetivos específicos……………………………....................................... 11
1.5. Justificación……………………………………………………………………….…. 11
1.5.1. Importancia teórica……………………………………………………………12
1.5.2. Importancia social……………………………………………………………. 12
1.5.3. Importancia práctica…………………………………………………………. 13
1.6. Delimitaciones…………………………………………………………………..…….13
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
2. Marcoteórico…………………………………………………………..…………….…… 15
2.1. Contexto de la investigación…………………………………..……..………….….15
2.2. Generalidades…………………………………………………………………..…….17
2.2.1. Marco legal educativo…………………………………………….…….……. 22
2.3. Variables de la investigación…………………………………..…………………... 37
2.3.1. Variables de incidencia en la Lecto-escritura………..………………….… 37
CAPÍTILO III: MARCO METODOLÓGICO
3. Marco metodológico……………………………………………………..............………39
3.1. Diseño, tipo de investigación y método………………………………..………….. 39
3.1.1. Diseño…………………………………………………………………...…….. 39
3.1.2. Tipo de investigación………………………………………………………… 39
3.1.3. Método……………………………………………………………………...…. 40
3.2. Técnicas e instrumentos………………………………………………………….….40
BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………………. 41
ANEXO……………………………………………………………………………………….. .43Capítulo I
INTRODUCCIÓN
1.1- Antecedentes
La educación tiene un papel preponderante y decisivo, es el proceso donde los seres humanos desarrollan una serie de habilidades y capacidades para insertarse en la sociedad, obteniendo así mejores condiciones de vida.
Para que los individuos superen la deficiencia exhibida en eldominio cognoscitivo de la Lengua, es necesario estructurar la aplicación de un discurso pertinente a los intereses de los docentes del nivel medio de la educación dominicana. Este problema se manifiesta en el discurso oral y en la capacidad comprensiva, lo que dificulta la decodificación adecuada de los mensajes recibidos.
En la República Dominicana existe la queja de que los docentes no poseendominio en la enseñanza de la Lengua y cuando se pierde el dominio de la misma se limitan las posibilidades de enseñar una educación realmente buena, fructífera, sana y pertinente, acorde a los cambios globales que experimenta la sociedad dominicana.
En el año 1999, la Secretaría de Estado de Estado de Educación y Cultura (SEEC), cumpliendo con su política educativa realizó en las 17 provinciasque conforman la Región Norte o Cibao, el primer monitoreo al desarrollo curricular, correspondiente al Área de Lengua Española partiendo de la base del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio (INAFOCAM), en el año 2001 realizó el estudio (Medición de Logros de las Competencias Curriculares de primero y...
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