FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA MADUREZ ESCOLAR

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA MADUREZ ESCOLAR
EDAD
Aparentemente la edad cronológica constituiría uno de los aspectos menos significativos en la madurez escolar y la mayor parte de los investigadores parecerían estar de acuerdo que la edad mental, está más relacionada al éxito en las tareas de aprendizaje que la edad cronológica.
Con respecto a la edad mental este, constituye un conceptoteórico que designa que un niño tiene los comportamientos o conductas psicológicas correlativas a una determinada edad de desarrollo. Sin embargo dos niños con una misma edad mental pueden presentar distintos niveles de comportamiento, Así por ejemplo, un niño de 5 años de edad mental puede estar, en algunas funciones de un desarrollo a una edad de tres años en el límite inferior y de 7 años en ellímite superior, en tanto que otro niño puede no sobrepasar en ninguna área los 5 años , pero tampoco presentar ningún retraso bajo los 5ª años el primer caso correspondería a un desarrollo disarmónico y el segundo, a un desarrollo armónico.
FACTOR INTELECTUAL:
El Factor intelectual constituye un factor importante, sin embargo es importante conocer que frente al concepto de C.I ha surgido laposición contraria acusándolo de poco exacto, inadecuado e inconsistente.
El C.I. constituye una medida razonable y sólida que proporciona una buena orientación del nivel de funcionamiento intelectual del niño y que puede emplearse como un criterio pronóstico de rendimiento. Pero no constituye un criterio exacto para determinar éxito en el aprendizaje ni para ubicar al niño en undeterminado grado escolar. Tal como nos referimos al hablar del factor edad, es necesario establecer una matizada diferencia entre el nivel de madurez y el nivel de inteligencia. Un niño puede tener inteligencia superior y a la vez ser inmaduro en algún área específica por ej.: la coordinación vasomotora: estos dos factores y no su C.I. Exclusivamente son los que determinarían, en parte, su ubicación decurso o nivel. Un niño podrá tener una edad cronológica de cinco años, con un C.I. De 120, por ejemplo, pero si su conducta efectivo-social corresponde a su edad cronológica, deberá ser colocado en el parvulario con los niños de su misma edad; o el sistema educacional debería plantearse una enseñanza más individualizada.
SEXO
Las diferencias de sexo aparecen marcadas con relación acrecimiento y maduración para el aprendizaje escolar. Algunos autores afirman que los niños maduran después que las niñas y estas, como grupo aprenden a leer primero.
Los niños como grupo, se desvían de la norma con mayor frecuencia presentan más tartamudez, mayor índice de dislexia, mayor incidencia en zurdería, ambidextra y perdida de los sonidos de alta frecuencia.
Las niñas poseen mejor discriminaciónvisual y auditiva. A la luz de estas aseveraciones, pareciera que las niñas poseerían un ritmo de desarrollo, relacionado con el lenguaje, superior al de los niños. Por otro lado, hay observaciones que niegan la importancia de cualquier factor hereditario ligado al sexo y explican las diferencias por factores culturales
Ahondando el problema desde un punto de vista ecléctico, podría concluirseque, independientemente de las hipótesis causales, los niños y niñas maduran a diferente ritmo y algunas fases del crecimiento, tales como agudeza visual, actividad muscular y lenguaje, están relacionadas al éxito en el aprendizaje escolar. Pese a lo concluyente de los datos en cuanto a la maduración más temprana de las niñas, la mayor parte de los colegios fijan una misma edad cronológica comocriterio de selección para el ingreso a primer año básico. Niñas y niños asisten a la misma sala de clases y participan simultáneamente en las mismas actividades y, aunque un grupo madura más que el otro, se espera que ambos realicen discriminaciones visuales y auditivas finas, mantengan el mismo nivel de atención, cooperen y realicen las mismas tareas. Muchos educadores opinan que estos...