Factores y situaciones que se conjugan para entender la práctica docente de manera integral

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  • Publicado : 17 de febrero de 2011
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REFLEXIÓN INDIVIDUAL SOBRE LOS FACTORES Y SITUACIONES QUE SE CONJUGAN PARA ENTENDER LA PRÁCTICA DOCENTE DE MANERA INTEGRAL
En el presente texto daré a conocer lo más relevante de mi práctica docente, desde una perspectiva fundamentada en diversas lecturas pedagógicas, incitando a una reflexión que en primera instancia es intrínseca y por el otro lado la interpretación del lector de estaslíneas.
Antes que nada presentaré los puntos más relevantes que de cierta forma ayudaron o delimitaron mi labor como docente durante seis meses y que posteriormente iré comentando en líneas posteriores. En primer lugar el rol que como docente que e desempeñado ha sido en un nivel aceptable, desde el momento que asumo mi papel en el sistema educativo y con mis alumnos, respecto al enfoqueconstructivista que plantea la reforma 2006 no la he respetado del todo pues prefiero recurrir a la metodología ecléctica que favorece mi rol como docente permitiéndome cubrir y responder la gran mayoría de las necesidades del educando (integral), si bien es cierto el docente debe intentar cubrir o formar jóvenes íntegros en la realidad resulta un poco complejo pero no imposible, es cuestión detrabajo, constancia organización y sobre todo plantear propósitos claros. En general el rol que como docente e desempeñado en la escuela o aula como sitio de formación del educando ha sido de guía, orientador y promotor de nuevos conocimientos y habilidades que deben enfocarse a los pilares de la educación que son: *aprender a aprender *aprender a hacer y *aprenderá ser, que en realidad resultacomplicado que en dos o tres semanas de práctica pueda promover totalmente esas habilidades, ocasionalmente de acuerdo a las características ideológicas, latitudinales y motivacionales de los alumnos ha sido casi nulo el rendimiento de mis prácticas, pero también he tenido logros respecto a lo mencionado en líneas anteriores (tal ves mínimos los logros pero que de cierta forma me motivan),ahora bien ¿qué pasa cuando el educando no está motivado y que puede hacer o que hice como docente para motivarlos? Resulta ser una pregunta que incita a una gran reflexión, si bien sabemos la motivación puede manifestarse de dos formas, la intrínseca y la extrínseca, en cuanto a la motivación intrínseca la asocio a cuestiones personales de superación, los deseos pro aprender, que obviamente estacondicionado por factores extrínsecos, como la familia, la escuela y el mismo docente. Me he dado cuenta que hay alumnos que no tiene deseos por seguir estudiando, las principales razones son, “…de que me sirve seguir estudiando, donde puedo aplicar esto, necesito trabajar y no estudiar…”pero que hice o hago como docente, de acuerdo a la lectura “motivación y aprendizaje en la EnseñanzaSecundaria-Jesús Alonso Tapia” propone que para motivar o incitar a los alumnos a aprender, es necesario que el docente:
* Plantee propósitos claros para cada clase
* Explicar la funcionalidad de los aprendizajes esperados en cada clase
* Usar analogías para que el alumno asocie lo conceptual con la vida diaria (funcionalidad clara)
Los puntos anteriores resultan ser los más importantes paramotivar al educando en la escuela como institución educativa y por ello estos decidan aprender y mejorar en todo sentido, sin embargo no deja de ser teoría, en mis prácticas docentes ocasionalmente antes de leer dicho texto dejaba de lado muchos factores y sin embargo los alumnos estaban atentos y decididos pro aprender y en contra parte el la antepenúltima práctica docente habiendo leído eltexto “motivación y aprendizaje en la Enseñanza Secundaria-Jesús Alonso Tapia” y planteando lo expuesto pro la teoría de 21 alumnos 10 no mostraban ese deseo por aprender, intenté llevar juegos para matemáticas donde en el aplicaran las matemáticas, para ciencias videos atractivos visualmente, y a muchos de ellos seguir sin motivarles, lo cual fue de suma preocupación para mí, después de una...
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