Falcon
Páginas: 6 (1442 palabras)
Publicado: 15 de febrero de 2011
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MÉXICO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN FÍSICA
CUARTO SEMESTRE
DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES IV. PROCESOS COGNITIVOS
PROFESOR: JESÚS ALFONSO VICTORIA ESPINOSA
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
• ESCOBEDO MIRANDA KITZIA PAULET
• LUCIO SANTOS LAURA ANGÉLICA
• MEJÍA SÁNCHEZ DANIEL
“ENSAYO SOBRE ESTRUCTURAS DELCONOCIMIENTO”
FECHA DE ENTREGA: 17 DE JUNIO DE 2010
INTRODUCCIÓN
El presente ensayo tiene como objetivo hacer una recopilación de las teorías sobre las estructuras del conocimiento, basadas en las aportaciones de los siguientes autores: Ellen D. Gagné, David P. Ausubel, Jean Piaget, Vigotsky, Jerome Bruner y Edward de Bono.
Ellen D. Gagné. Se basa en un modelo de procesamiento deinformación, el cual deriva de la posición semicognitiva de la teoría desarrollada, que es llamada "ecléctica".
David P. Ausubel. Plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como suorganización.
Jean Piaget. Se basa en la suposición de que la gente trata de dar sentido al mundo y crear activamente sus conocimientos, mediante la experiencia directa con los objetos, las personas y las ideas.
Vigotsky. La postura sociocultural de Vygotsky asevera que el desarrollo cognoscitivo se articula en la interacción social y el desarrollo del lenguaje.
Jerome Bruner. Hadistinguido tres modos básicos mediante los cuales el hombre representa sus modelos mentales y la realidad. Estos son los modos activo, icónico y simbólico.
Edward de Bono. El distingue entre pensamiento creativo y pensamiento reactivo. El pensamiento reactivo, en el que considera que se basa la mayor parte de la tradición del pensamiento occidental, y consiste en el diálogo y en la argumentacióndialéctica y cuya utilidad consiste en saber reaccionar ante un interlocutor, pero no para genera propuestas. El pensamiento creativo se centra en cambio en producir propuestas, establecer objetivos, evaluar prioridades y generar alternativas.
ROBERT GAGNÉ.
Gagné plantea la existencia de una sola memoria, la cual se clasifica en las de corto y largo alcance; sean quizás parte de uncontinuo llamado "memoria".
|Etapa del aprendizaje |Proceso |Eventos externos que ejercen influencia |
|Motivación |Expectativa |1.- Comunicación de objetivo por realizar |
| ||2.- Confirmación previa de la expectativa a través de una vivencia |
| | |exitosa. |
|Comprensión |Atención; percepción selectiva |1.-Modificación en la estimulación para atraer la atención. |
|| |2.-Aprendizaje previo de percepción |
| | |3.-Indicaciones diferenciadas adicionales para la percepción. |
|Adquisición |Cifrado, acceso a la acumulación |Proyectos sugeridos para elcifrado. |
|Retención |Almacenar |Desconocidos. |
|Recordar |Recuperación |1.-Proyectos sugeridos para la recuperación. |
| |...
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN FÍSICA
CUARTO SEMESTRE
DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES IV. PROCESOS COGNITIVOS
PROFESOR: JESÚS ALFONSO VICTORIA ESPINOSA
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
• ESCOBEDO MIRANDA KITZIA PAULET
• LUCIO SANTOS LAURA ANGÉLICA
• MEJÍA SÁNCHEZ DANIEL
“ENSAYO SOBRE ESTRUCTURAS DELCONOCIMIENTO”
FECHA DE ENTREGA: 17 DE JUNIO DE 2010
INTRODUCCIÓN
El presente ensayo tiene como objetivo hacer una recopilación de las teorías sobre las estructuras del conocimiento, basadas en las aportaciones de los siguientes autores: Ellen D. Gagné, David P. Ausubel, Jean Piaget, Vigotsky, Jerome Bruner y Edward de Bono.
Ellen D. Gagné. Se basa en un modelo de procesamiento deinformación, el cual deriva de la posición semicognitiva de la teoría desarrollada, que es llamada "ecléctica".
David P. Ausubel. Plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como suorganización.
Jean Piaget. Se basa en la suposición de que la gente trata de dar sentido al mundo y crear activamente sus conocimientos, mediante la experiencia directa con los objetos, las personas y las ideas.
Vigotsky. La postura sociocultural de Vygotsky asevera que el desarrollo cognoscitivo se articula en la interacción social y el desarrollo del lenguaje.
Jerome Bruner. Hadistinguido tres modos básicos mediante los cuales el hombre representa sus modelos mentales y la realidad. Estos son los modos activo, icónico y simbólico.
Edward de Bono. El distingue entre pensamiento creativo y pensamiento reactivo. El pensamiento reactivo, en el que considera que se basa la mayor parte de la tradición del pensamiento occidental, y consiste en el diálogo y en la argumentacióndialéctica y cuya utilidad consiste en saber reaccionar ante un interlocutor, pero no para genera propuestas. El pensamiento creativo se centra en cambio en producir propuestas, establecer objetivos, evaluar prioridades y generar alternativas.
ROBERT GAGNÉ.
Gagné plantea la existencia de una sola memoria, la cual se clasifica en las de corto y largo alcance; sean quizás parte de uncontinuo llamado "memoria".
|Etapa del aprendizaje |Proceso |Eventos externos que ejercen influencia |
|Motivación |Expectativa |1.- Comunicación de objetivo por realizar |
| ||2.- Confirmación previa de la expectativa a través de una vivencia |
| | |exitosa. |
|Comprensión |Atención; percepción selectiva |1.-Modificación en la estimulación para atraer la atención. |
|| |2.-Aprendizaje previo de percepción |
| | |3.-Indicaciones diferenciadas adicionales para la percepción. |
|Adquisición |Cifrado, acceso a la acumulación |Proyectos sugeridos para elcifrado. |
|Retención |Almacenar |Desconocidos. |
|Recordar |Recuperación |1.-Proyectos sugeridos para la recuperación. |
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