familia y adolescencia

Introducción
En el presente trabajo se abordan los cuatro paradigmas que forman parte de la educación: Conductista, Cognitivo, Constructivista y Socio-histórico. Incluye además una ligera presentación de “revolución científica” la cual resulta útil para la adecuada comprensión del porqué de los cambios de enfoques a lo largo de la historia.
Se busca describir de forma breve, pero precisa, cadauna de las teorías con sus respectivos autores y cambios; ya que todas forman una cadena, en la que cada eslabón es un paradigma que depende del anterior e influye en el siguiente. Sin embargo, se realiza especial énfasis en la teoría1 del aprendizaje de Albert Bandura, debido a que es la teoría que el grupo debe desarrollar en clases.
La información es sacada de diversas fuentes: internet,libros y revistas educativas. Cada teoría es seleccionada y resumida de forma tal que sea entendible para cualquier persona que lo lea. Además, se incluye una síntesis de la biografía de cada autor, para lograr comprender en que contextos surge cada modelo.
El anexo cuenta con imágenes de los experimentos realizados en el momento de poner en prácticas las hipótesis antes de ser refutadas o afirmadas.También se incluye esquemas conceptuales que resumen las ideas, para facilitar la unión de los conceptos.





1. Paradigmas de la Educación
Un paradigma es un determinado marco desde el cual miramos el mundo, lo comprendemos, lo interpretamos e intervenimos sobre él. Abarca desde el conjunto de conocimientos científicos que imperan en una época determinada hasta las formas de pensar y desentir de la gente de un determinado lugar y momento histórico. En sí, un paradigma es sólo una manera de ver y explicar que son y cómo funcionan las cosas.
Son teorías elaboradas, bien sea sobre un aspecto particular del universo bien sea sobre su totalidad.
En resumen un paradigma es la manera como percibimos el mundo.
El paradigma, está constituido por supuestos teóricos, leyes y técnicas deaplicación que deberán adoptar los científicos que se mueven dentro de una determinada comunidad científica. Las personas que trabajan dentro de un paradigma ponen en práctica la ciencia normal y en cuanto a está; durante los periodos de ciencia normal, domina un determinado paradigma, mientras que en épocas de crisis este es cuestionado y substituido. Ese estado de crisis se resolverá con elsurgimiento de un paradigma nuevo y por lo general este nuevo paradigma es incompatible con el anterior puesto que plantea una visión más actualizada de la realidad. El nuevo paradigma enmarcará la nueva actividad científica, hasta que choque con dificultades y se produzca una nueva crisis y una nueva revolución y por lo tanto el surgimiento de un paradigma.
1.1. Revolución científica
Según Kuhn,las ciencias no progresan siguiendo un proceso uniforme por la aplicación de un hipotético método científico. Se verifican en cambio dos fases diferentes del desarrollo científico:
En un primer momento, hay un alto consenso en la comunidad científica sobre como explotar los avances conseguidos en el pasado ante los problemas existentes, creándose así soluciones universales, creando así lo queKuhn llamaba “paradigma”.
En el segundo momento se buscan nuevas teorías y herramientas de investigación conforme las anteriores dejan de funcionar con eficacia. Si se demuestra que una teoría es superior a las existentes, entonces es aceptada y se produce una Revolución Científica.
Aunque estos cambios paradigmáticos nunca son totales, hacen del desarrollo científico, en esos puntos deconfluencia, algo discontinuo; se dice que la vieja teoría y la nueva son incompatibles una respecto a la otra.
Un paradigma se impone cuando tiene más éxito y aceptación que su competidor, debido a su poder explicativo.
1.2. Paradigma Conductista
Su concepción de la realidad es de tipo "tradicional", se le asocia con aprendizaje de tipo memorístico, mecánico y repetitivo.
En este tipo de paradigma se...