Familia Y Criana

DESARROLLO COGNITIVO

MATERIA: PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE

PRESENTADO POR:
LUCY BENAVIDES

PRESENTADO A: DORIS

FUNDACION UNIVERSITARIA DE POPAYAN
FACULTAD DE PSICOLOGIA
POPAYAN, 26 DE FEBRERO
DE 2013

MARCO TEORICO

DESARROLLO COGNITIVO

* Es el conjunto de transformaciones que se dan en el transcurso de la vida, por el cual se aumentan los conocimientos y habilidadespara percibir, pensar y comprender.

* Se interesa en los procesos de pensamiento: como los cambios de comportamiento se reflejan en el pensamiento

* Considera a las personas como sujetos activos no reactivos

* Hace énfasis en cambios cualitativos, que tienen lugar en la formación mental de la persona.

TEORÍAS QUE EXPLICAN EL DESARROLLO COGNITIVO

Perspectiva piagetiana:

Eldesarrollo cognoscitivo sigue una secuencia invariable, todos los niños pasan por cuatro etapas en el mismo orden, que se relacionan generalmente con ciertos niveles de edad, y el tiempo que dura una etapa muestra gran variación individual y cultural.

Estadios del desarrollo intelectual según Jean Piaget:

* Estadio sensorio - motor (0-18 meses): la inteligencia es práctica y se relacionacon la resolución de problemas a nivel de la acción, aprendizaje a través de los sentidos delos reflejos y la manipulación de materiales.
Los bebes aplican sus capacidades sensoriales y motoras, para explorar y obtener una comprensión básica del ambiente. Al nacer solo tienen reflejos innatos con los cuales se enfrentan al mundo.
Uso de los reflejos
Esta etapa se desarrolla desde el nacimientoy se trata de la actividad principal del primer mes de vida, caracterizado por el ejercicio de actos reflejos que obedecen a tendencias instintivas destinadas a la satisfacción de necesidades elementales (la nutrición por ejemplo) relacionadas con determinados reflejos (el reflejo de succión).
Reacciones circulares primarias
Este estadio se desarrolla aproximadamente desde 1 mes a 4 meses ymedio de vida. Se caracteriza por la reiteración voluntaria de una actividad refleja que ha proporcionado placer. Se dice entonces que el ser el humano desarrolla «reacciones circulares primarias», esto es, reitera acciones casuales que primariamente fueron placenteras. Un ejemplo típico es la succión del propio dedo, o de otros objetos como sustituto de la succión del pezón. Cabe señalar aquí, queel reflejo de succión del propio dedo ya existe en la vida intrauterina.
Reacciones circulares secundarias
Entre el cuarto mes y medio de vida y aproximadamente los 8 o 9 meses, principalmente gracias a la aparición de la capacidad de coordinar los movimientos de las extremidades y con el movimiento del globo ocular el infante puede realizar una prensión dirigida de los objetos («monitoreada»visualmente) con lo que su comportamiento puede ahora orientarse hacia el ambiente externo buscando aprehender o mover objetos de manera dirigida, observando los resultados de sus acciones. Así por ejemplo, puede repetir un esquema para reproducir un determinado sonido y obtener nuevamente la gratificación que le provoca. Sobre la base de estas recciones circulares secundarias se instalan losprimeros hábitos motores y se estructuran percepciones mejor organizadas.
Coordinación de esquemas secundarios
Se denomina así al estadio entre los 8 o 9 meses y los 11 o 12 meses caracterizado por la coordinación de los esquemas sensorios motrices secundarios con el objeto de su generalización y aplicación a situaciones nuevas.
Reacciones circulares terciarias
Ocurren entre los 13 y los 17 meses devida. Consisten en el mismo proceso descrito anteriormente aunque con importantes variaciones, siendo la principal de ellas el utilizar nuevos medios para conseguir un objetivo que ya le es conocido. Por ejemplo, tomar un objeto y utilizarlo alcanzar a tocar diversas superficies. Es en este momento que el infante comienza a tener noción de la permanencia de los objetos, antes de este momento, si...