Fases del implante coclear

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  • Publicado : 1 de junio de 2011
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• Para el Programa de Entrenamiento auditivo seleccionamos las siguientes fases:
 Detección: lo que se pretende es que la niña emita una respuesta ante un estímulo auditivo. Al inicio es muydifícil ya que aun sabiendo que percibe los sonidos, habrá que ponerle en alerta y enseñarle a dar una respuesta. Debemos enseñarle a responder de forma voluntaria a través de alguna actividad, que puede serintroduciendo un objeto dentro de un recipiente, saltar, levantar la mano, pintar,...
 Discriminación: se presentan dos sonidos, que en principio son muy contrastados y el sujeto sólo deberesponder si son iguales o diferentes. Poco a poco se disminuyen las diferencias de los estímulos que se le van presentando incrementando así la dificultad. Aquí se realizarán ejercicios donde trabajemos lascualidades del sonido, utilizando para ello onomatopeyas para la duración (largo-corto), sonidos producidos por el cuerpo humano, emitir un mismo sonido variando la intensidad fuerte o débil,. Tambiénse realizan actividades de “conteo “como dar palmadas o golpear el pandero y pedirle que nos diga cuantos golpes ha escuchado (silencio, 1, 2,3,..).
 Identificación: es que se consiga acertar cuáles el sonido que se le ha presentado entre varios de una lista cerrada. Comenzaremos con dos sonidos ya trabajados con anterioridad, y después ampliaremos esa lista ofreciéndole más dificultad por lasimilitud de los estímulos presentados. Se pueden realizar listas cerradas de instrumentos musicales, de onomatopeyas, de nombres de personas, de comidas, etc. También utilizaremos series automáticascomo números, días de la semana, colores.
 Reconocimiento: el sujeto debe repetir una palabra o frase sin la ayuda de una lista cerrada. El paso de la lista cerrada a la abierta es difícil, por loque podemos darle pistas para que consiga la respuesta acertada y no se desanime. Se le puede pedir que reconozca palabras en una frase o en un texto que hemos trabajado con anterioridad o trabajar...
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